T 22 LA INTERCULTURALIDAD UN RETO PARA EL

BIBLIOTECA DIGITAL SOBRE MIGRACIONES E INTERCULTURALIDAD FORMULARIO PARA LA
EDUCAR EN LA DIVERSIDAD EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD1 RAQUEL
INSTITUTO DEL DESARROLLO HUMANO MAESTRÍA EN INTERCULTURALIDAD Y COMUNICACIÓN

NARRATIVA ORAL E INTERCULTURALIDAD MARÍA LUISA RUBINELLI UNIVERSIDAD NACIONAL
T 22 LA INTERCULTURALIDAD UN RETO PARA EL

TRABAJO SOCIAL E INTERCULTURALIDAD

T 22 La interculturalidad : Un reto para el siglo XXI

LA INTERCULTURALIDAD, UN DESAFÍO PARA EL SIGLO XXI

CÓDIGO: T 22

AÑO ACADEMICO 2008 / 2009

DEPARTAMENTO: Trabajo Social y Servicios Sociales

PROFESORES: MIGUEL VICENTE, Carmen (P.I.)

[email protected]

Despacho 2120

Asignatura virtualizada

TIPO: Libre configuración

Nivel: Primer ciclo

Curso.- Tercero Créditos ECTS

La multiculturalidad no es una característica que haya sido adquirida recientemente por la sociedad española, de hecho la construcción nacional se ha llevado a cabo contemplando la existencia de minorías nacionales (catalana, vasca y gallega) y una minoría étnica nacional significativa. (gitana)

Pero a partir de los años 80 se produce un incremento significativo en el número de inmigrante s que eligen España como destino de su proceso migratorio, lo que le ha convertido en un país de acogida.

Como consecuencia los trabajadores sociales, independientemente del campo en el que desarrollen su profesión, tendrán entre sus usuarios a personas con diferentes referencias culturales.

A la hora de llevar a cabo una Intervención Social en esta realidad no se puede ignorar el impacto que sobre el desarrollo de las personas, grupos y comunidades tienen las normas, los valores, las creencias y actitudes propias de las diferentes culturas de origen.

Con el curso no se pretende únicamente aportar categorías analíticas adecuadas al objeto de conocimiento, es necesario integrar saber teórico y sensibilización, conviene tomar conciencia de los propios prejuicios y de las actitudes etnocéntricas para favorecer actitudes intelectuales y vitales no de mera tolerancia sino de respeto a la diferencia.

Se trata de conocer mejor los contornos de la propia identidad para abrirse a la comunicación y así poder entablar relaciones de ayuda con aquellas personas que viven situaciones de necesidad y que proceden de culturas diferentes.

Los/as alumnos/as de Trabajo Social deben obtener una formación que les permita favorecer una gestión de la realidad multicultural por medio de estrategias que favorezcan una verdadera integración social. El objetivo es conjugar la defensa de la autonomía individual, el reconocimiento y cultivo de las solidaridades colectivas y la no renuncia al universalismo social, sin dejar que algún aspecto anule a los otros, sin descuidar ninguna de estas dimensiones indisociables del ser humano.

A nuestro juicio, una de las actividades profesionales más sugestivas e inquietantes puede ser la intervención social en un tiempo de incertidumbre en un mundo que camina hacía una necesaria convivencia de ideas, gentes y costumbres muy distintas.

Trataremos de construir modelos de intervención social que contengan conceptos teóricos capaces de brindar, a los futuros trabajadores sociales, unas claves de lectura de la realidad y unas herramientas de intervención adecuadas a situaciones cada vez más imprevisibles y complejas. La forma de ver y comprender influirá directamente en la naturaleza de la práctica y proporcionará una serie más amplia de alternativas para intervenir en cualquier realidad particular.

OBJETIVOS

Profundizar en el conocimiento de los contornos de la propia identidad para mejor abrirse a la comunicación y así poder entrar en relación con personas de culturas diferentes.

Introducir al alumnado en la interculturalidad como una forma de gestión de la multiculturalidad que respetando la diversidad busca que se desarrollen los derechos humanos.

Ampliar las categorías analíticas que permitan realizar análisis complejos de la multiculturalidad.

Aprender a canalizar consenso y conflicto en las realidades multiculturales.

COMPETENCIAS O DESTREZAS A ADQUIRIR

Que los/las alumnos/as dispongan de unas categorías analíticas que les permita analizar, comprender y explicar las sociedades multiculturales.

Ser conscientes de los contornos de la propia identidad para mejor abrirse a la comunicación con personas de culturas diferentes.

Que sean capaces de canalizar consenso y conflicto en las realidades multiculturales.

Que los alumnos del último curso de Trabajo Social desarrollen actitudes y destrezas para que su futura intervención profesional favorezca el paso de la sociedad multicultural a la sociedad intercultural.

PROGRAMA

UNIDAD 1

INTRODUCCIÓN GENERAL

Tema 1.

Los testimonios personales, sentido y práctica:

• En el campo de la migración.

• Relatos de gitanas

UNIDAD II:

LA CULTURA COMO PRAXIS

Tema 2.

El concepto de cultura.

UNIDAD III

LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES

Tema 3.

La condición humana.

Tema4.

Identidades individuales e identidades colectivas: la necesidad de reconocimiento

Tema 5.

Estrategias de identidad.

Tema 6.

El conflicto en la base de la construcción de identidades.

UNIDAD IV

DIFERENTES CRITERIOS A LA HORA DE GESTIONAR LA MULTICULTURALIDAD

Tema 7.

Integración

Tema 8.

Diferentes modelos de integración

UNIDAD V

INTERVENCIÓN SOCIAL CON LA COMUNIDAD GITANA

Tema 9.

Historia y cultura del pueblo gitano.

Tema 10.

Análisis de la situación de Los Gitanos en Madrid: educación, Salud, vivienda, empleo, participación social y convivencia. Planes de desarrollo gitano.

Tema 11.

Políticas publicas ante el chabolismo gitano en la Comunidad de Madrid.

Tema 12.

La imagen social de los gitanos.

Tema 13.

Tratamiento social individual y familiar con gitanos.

UNIDAD VI: INTERVENCIÓN SOCIAL CON INMIGRANTES

Tema 14.

Inmigración: La inmigración extranjera en España, vivienda, salud, educación.

Tema 15.

Factores que influyen en el proceso de integración: contexto de salida, nacionalidad de origen, estatus legal, enfrentamiento a la nueva cultura, problemas de identidad, generación de inmigrantes, tiempo de residencia, presencia de redes sociales, racismo y discriminación, situación social del inmigrante.

Tema 16.

Planes de Inmigración: Comunidad de Madrid, Ayuntamiento de Madrid y de Getafe.

Tema 17.

La teoría de los Incidentes Críticos.

Tema 18.

Tratamiento social individual y familiar con Inmigrantes.

UNIDAD VII: EL LENGUAJE NO ES NEUTRO

Tema 19

El cuarto poder.- Los medios de comunicación

Tema 10

Los expertos y los medios de comunicación determinan nuestra visión

METODOLOGÍA

Metodología activa.- Estrategias de aprendizaje cooperativo

El objetivo conocer además de las clases magistrales, otras alternativas de enseñanza-aprendizaje, en concreto el uso del aprendizaje en grupos cooperativos como metodología que permite una mayor implicación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, así como el desarrollo de competencias.

Al mismo tiempo se trabaja el enfoque Constructivista y en el enfoque Socioafectivo. El alumno/a necesita apoyarse en sus conocimientos previos, de tal manera que esté preparado para seleccionar la información. Para organizar el conocimiento debe aprender a establecer relaciones internas entre ellos.

Tomando el grupo de alumnos/as como el punto de partida, el objetivo es provocar situaciones que ayuden a experimentar, a vivenciar en la propia piel los temas de estudio. El mero conocimiento intelectual de la discriminación no lleva a un cambio de actitudes, por ello, primero se llevarán a cabo determinadas experiencias y a continuación se abordarán los planteamientos teóricos. En el proceso educativo debe tomar parte la persona en su totalidad, no sólo su cabeza o su corazón.

De poco serviría sentir y pensar si seguidamente no se concreta en acciones que busquen modificar aquellas situaciones que resultan injustas.

El proceso de aprendizaje tiene por tanto tres momentos

Sentir, Pensar y Actuar

Debe adquirir varias clases de conocimientos: conceptuales -conocimientos teóricos que poseerá-, procedimentales -habilidades y destrezas que deberá dominar, que debe saber hacer-, actitudinales -disposiciones, de carácter fundamentalmente ético, hacia el ejerció de la actividad, trato hacia las personas.

¿ACASO TÚ NO ERES DIFERENTE?

2007 AÑO EUROPEO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Conjugar clases con contenidos teórico-prácticos con el trabajo permanente en grupos pequeños. Los grupos seleccionaran su centro de interés, el cual funcionará como eje articulador de todos los aprendizajes del curso: situaciones reales, textos, etc.

Actividades de comunicación que permitan contrastar los propios puntos de vista con los de los demás. Estimulando así una actitud positiva en relación con la existencia de una diversidad y la necesidad de lograr cambios en los propios esquemas conceptuales.

Actividades de trabajo cooperativo que permitan poner en práctica lo anteriormente aprendido y que al mismo tiempo permita evaluar el grado de interculturalidad logrado.

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS

La evaluación de los alumnos se realizará mediante dos fuentes de información para el profesor, a saber:

1. Trabajos de acercamiento a la realidad multicultural realizado en grupo e individualmente y exposiciones en clase, se valora tanto contenido como forma, para poder presentarse al examen final se tiene que haber realizado los trabajos prácticos.

2.-Lectura de un libro y resención.

3.- Prueba final de evaluación: preguntas referidas a los temas del programa y libro de lectura obligatoria.

4.- Presentación de trabajos grupales e individuales.

Como complemento de la nota se valorará la asistencia, participación e implicación en la dinámica de aprendizaje del grupo y la asistencia a clase.

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Trabajo Social Hoy

Trabajo Social e Inmigración. Monográfico. Colegio oficial de diplomados en

Trabajo Social y AASS de Madrid. Madrid.

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2006 Nuevas fronteras teóricas y metodológicas en la investigación social: aplicaciones de la

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2002 Migraciones y redes sociales. III Congreso de estudiantes de Trabajo Social. pags. 159-

174. Madrid

ARTES ESCÉNICAS

Películas

Crash (Alto impacto en unos países hispánicos, literalmente "Choque") es una película estadounidense dirigida por Paul Haggis. Resultó ganadora de tres Premios Oscar en la edición de 2005, incluyendo el Oscar a la mejor película. Contaba con un total de seis nominaciones.

La película no solo trata sobre las tensiones sociales y raciales en la ciudad de Los Ángeles. Si no que va más allá con un profundo análisis de la sociedad Estadounidense, ya globalizada, exponiendo una serie de casos particulares.

http://es.wikipedia.org/wiki/Crash_%28pel%C3%ADcula_de_2004%29

Obra de teatro

José Ángel Moreno Seri

2007. Temas de Interculturalidad.-. Trabajador Social, Sociólogo y estudiante del Postgrado de la Teoría

de la Literatura Comparada de la UCM.

Documental

María José Aguilar Idáñez (dir.)

2005 Inmigración, interculturalidad y ciudadanía nuevas realidades y estrategias de acción en la España del siglo XXI. Universidad de Castilla La Mancha

Manuel García Serrano

2006 Pobladores: cine documental sobre la realidad de los inmigrantes en el cole

POBLADORES es un proyecto que defiende una sociedad plural basada en una educación integrada y de calidad, un proyecto con una visión diferente a la que estamos acostumbrados, de compromiso social y de divulgación de los Derechos Humanos.

BIBLIOGRAFIA WEB

Nogués Saez, Luis

Los usuarios gitanos en los servicios sociales

I Jornadas sobre Intervención Social con la comunidad gitana de Madrid

http://www.hika.net/revista/zenb111/Hiosgitanos.html

El Plan Regional para la Inmigración (2006-2008)

http://www.ania.urcm.net/noticia.php3?id=17861&idcat=12&idamb=1

Decreto por el que se crea el foro regional para la inmigración de la Comunidad de Madrid.

24 de febrero de 2006

http://www.madrid.org/wleg/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&nmnorma=475&cdestado=P

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