PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INICIAL NOZENKO Y FORNARI

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PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INICIAL

Nozenko y Fornari, 1995

Septiembre 2011

EDUCACIÓN (PREESCOLAR)	EP001	Teoría: 2 H/S	Taller: 2 H/S	Créditos: 6	Año II
RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje (I), Pedagogía (II), Observación Institucional y del Aula (II), Recursos para el Aprendizaje y la Creatividad (III), Evaluación en Educación Inicial (III), Desarrollo del Lenguaje y la Lecto – Escritura (0-6años) (III y IV), Diversidad en el Aula (III), Prácticas Profesionales II (III), Prácticas Profesionales I (IV), Desarrollo del Pensamiento Lógico (IV), Manejo de Grupos (IV), Prácticas Profesionales II (V).

JUSTIFICACIÓN

La educación, como proceso por medio del cual el hombre se forma y define integralmente consiguiendo cambios duraderos y favorables, exige que el docente actual tenga dominio global en la detección de las necesidades del alumno según su edad y etapa evolutiva, la organización de los conocimientos, la motivación y la valoración de todos los aspectos que interactúan en la formación del mismo. Así, el docente, debe convertirse en un profesional con sólidos conocimientos pedagógicos capaz de tomar las decisiones más convenientes para que, mediante el desarrollo de proyectos didácticos (PD), promueva situaciones significativas que afiancen y amplíen los conocimientos de los educandos, genere curiosidad en los mismos mediante la planificación de actividades y valore estos cambios en función de los objetivos trazados. Desde este punto de vista, los educadores requieren profundizar en su conocimiento sobre las diferentes modalidades de planificación, la aplicación de variadas metodologías de enseñanza, el aprovechamiento de diversos recursos, para verificar hasta qué punto, dichas situaciones han sido útiles en la promoción de estos cambios, en sus alumnos.

MARCO CONCEPTUAL

Al momento de emprender el estudio general del proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace imprescindible conocer los principios fundamentales y tendencias de planificación, y didáctica, así como, sus diversas técnicas. Sin embargo, no podemos olvidar que estamos tratando con seres humanos. Una equivocada concepción antropológica puede conducir a manipulaciones inaceptables desde el punto de vista pedagógico. Sabemos que estamos tratando con personas dotadas de inteligencia, voluntad, espiritualidad, libertad responsable y que se caracterizan por su autonomía, singularidad y apertura. Este cuadro conforma un modo especial de concebir al proceso educativo, que atienda a las condiciones y características antes citadas. Además. Los docentes en la etapa de inicial deben ser capaces de utilizar los recursos necesarios para promover el aprendizaje significativo en sus alumnos, tomando en cuenta sus intereses y etapas de desarrollo.

OBJETIVOS

Integrar los nuevos roles de docentes y alumnos en el marco de la sociedad del siglo XXI
Comprender el concepto de currículo y su relación con la vida escolar
Comprender los fundamentos de la Planificación y didáctica educativa.
Manejar los modelos academicista, conductista, constructivista y cognitivo de planificación.
Formular y/o clasificar diversos objetivos según la Taxonomía de Bloom.
Conocer los fundamentos del Currículo Básico de Educación Inicial
Conocer los principios metodológicos básicos de la enseñanza
Comparar y analizar diferentes formatos de planificación
Aplicar los diferentes métodos de enseñanza.
Utilizar diversos recursos didácticos.
Potenciar las herramientas necesarias como docente para elaborar y ejecutar una planificación
Elaborar una planificación y ejecutarla utilizando las pautas aprendidas

Semana	Contenido	Metodología didáctica^¹ y evaluación^²	Bibliografía
1	I CORTE Presentación. Objetivos de la materia. Plan de clases. Estrategias de aprendizaje	Plan de Evaluación.	Carrasco, 2007
2	Educar en el siglo XXI		Javaloyes 2008
3	Concepciones del Currículo	Unidad 1	Nozenko y Fornari, 1995
4	Fundamentos del Currículo	Unidad 2	Nozenko y Fornari, 1995
5	Reseña histórica de la educación y la didáctica	Cap. 2 y 4	Vadillo y Klinger, 2004
6	Bases de la planificación en la educación inicial	Cap. 1, 2 Pitluk Cap XII CEI	Pitluk, 2008 / Currículo de Educación Inicial ME 2005
7	Organización de la Planificación	Cap. 4 Pitluk Cap XIV	Pitluk, 2008 / Currículo de Educación Inicial 2005 ME
8	Fundamentos de la didáctica en la educación inicial	Cap 3 Vadillo y Klinger Cap 5 Pitluk	Vadillo y Klinger, 2004 Pitluk, 2008
9	Rol del docente en el proceso de aprendizaje	Cap 1 y 3 Diaz-Barriga y Hernández CapXIII	Díaz-Barriga y Hernández (2002) / Currículo Educación Inicial ME 2005
10	Taxonomía de Bloom y Redacción de objetivos		Wikipedia
11	Sesión de preguntas / EXAMEN
12	Revisión / Constructivismo y aprendizaje significativo	Cap 2 Diaz-Barriga y Hernández Parte IV fascículo	Díaz-Barriga y Hernández (2002) / fascículo ME 2005
13	II CORTE / ENTREGA DE NOTAS I CORTE Currículo de Educación Inicial	Cap I y II	Min. Educación. CEI
14	Currículo de Educación Inicial	Cap III y IV	Min. Educación. CEI
15	Lenguaje oral y escrito / procesos matemáticos según CEI		Min. Educación. CEI
16	Otras estrategias didácticas de lecto-escritura y matemáticas	(Prof. Invitada)	Sistema Las Lomitas
17	Didáctica en el aula de educación inicial
18	Análisis de formatos de planificación
19	Análisis de formatos de planificación	Carnaval (16)
20	Introducción a los recursos didácticos en educación inicial (docente, alumno)
21	Introducción a los recursos didácticos en educación inicial (aula, áreas de la institución)
22	EXPOSICIONES Y ENTREGA DE TRABAJOS
23	Entrega notas II corte EXPOSICIONES Y ENTREGA DE TRABAJOS / Revisión
Semana	Contenido	Metodología didáctica^³ y evaluación^⁴	Bibliografía
24	III CORTE El cuento como recurso didáctico
25	Los juegos como recursos didácticos
26	Las canciones como recursos didácticos
27	Materiales especiales en la educación inicial
28	Integración de elementos en la elaboración de la planificación en educación inicial
29	La creatividad en el aula de inicial
30	Valores y virtudes en educación inicial
31	Revisión
32	PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE UNA CLASE
33	PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE UNA CLASE

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo de educación inicial. Caracas, Febrero 2005.
DÍAZ-BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México. Mac Graw Hill Interamericana.
VADILLO, Guadalupe y KLINGER, Cynthia. (2004) Didáctica, teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España. México. Mac Graw Hill Interamericana.
PITLUK, Laura (2008). La planificación didáctica en el jardín de infantes. México. Editorial Limusa
NOZENKO, Lupita y FORNARI, Giovanna (1995) Currículo: concepciones y fundamentos. Impresiones Liberil

Nombre de los elaboradores:

Nombre de los revisores:

1 Junto con la clase magistral, se utilizará la lectura reflexiva de textos, la discusión dirigida, los trabajos de investigación documental, las exposiciones por parte de los alumnos, las dinámicas grupales y el método del caso.

2 Se realizará una evaluación continua con valor del 40%. Dentro de la evaluación continua será considerada la participación en clase, los ejercicios, las comprobaciones de lectura, así como los rasgos personales.

3 Junto con la clase magistral, se utilizará la lectura reflexiva de textos, la discusión dirigida, los trabajos de investigación documental, las exposiciones por parte de los alumnos, las dinámicas grupales y el método del caso.

4 Se realizará una evaluación continua con valor del 40%. Dentro de la evaluación continua será considerada la participación en clase, los ejercicios, las comprobaciones de lectura, así como los rasgos personales.

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Semana

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