LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS GAMTOS MOKSLŲ FAKULTETAS CHEMIJOS IR TECHNOLOGINIO

LIETUVOS RESPUBLIKOS MUZIEJŲ ĮSTATYMO 4 12 13 STRAIPSNIŲ PAKEITIMO
4ĮSAKYMAI IR POTVARKIAI LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS
LIETUVOS RESPUBLIKOS ADMINISTRACINIŲ TEISĖS PAŽEIDIMŲ KODEKSO 30(1) 35 51

LIETUVOS RESPUBLIKOS ADMINISTRACINIŲ TEISĖS PAŽEIDIMŲ KODEKSO PAKEITIMO IR PAPILDYMO
LIETUVOS RESPUBLIKOS BIBLIOTEKŲ ĮSTATYMO PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2004 M LIEPOS
LIETUVOS RESPUBLIKOS SAUGOMŲ TERITORIJŲ ĮSTATYMO PAKEITIMO ĮSTATYMAS 2001 M

1 užduotis

LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS

GAMTOS MOKSLŲ FAKULTETAS

CHEMIJOS IR TECHNOLOGINIO UGDYMO KATEDRA

VINGAILĖ ŠIDLAUSKAITĖ

Nuolatinis sk., II kursas

Asistento pedagoginės praktikos ataskaita

Technologijų pedagogika

Darbo vadovas: Asist. A.Guoba

VILNIUS, 2012

Turinys

1 užduotis. Pamokos planavimas ir asistavimas mokytojui ugdymo procese..................................3

2 užduotis. Mokinio/ų elgesio pamokoje stebėjimas........................................................................5

3 užduotis. Klasės vadovo ugdomoji veikla ir asistavimas klasės vadovui.....................................7

Priedai.............................................................................................................................................8

1 užduotis. Pamokos planavimas ir asistavimas mokytojui ugdymo procese

Planuojant pamoką, mokytojas įvertina ugdytinių amžiaus tarpsnį, jų elgesį, aktyvumą pamokų metu bei kitus aspektus, kuriuos dažniausia mokytojas gali įvertinti per ilgalaikę patirtį su klase bei savo pedagoginį meistriškumą, pedagoginį talentą. Šiuo atveju buvo 5 d klasė. Pagal bendrojo ugdymo programą buvo numatyta pamoka - „Sveika mityba“, jos tikslas – supažindinti vaikus su sveikos mitybos principais bei išaiškinti sveikos mitybos piramidės principą. Pamokos tikslo buvo siekiama įgyvendinant sekančius uždavinius, kuriuos iškėlė mokytoja:

1. gebėti pagal sveikos mitybos principus pasirinkti sveiką maistą, įvertinant privalumus;

2. sugebėti skirstyti maisto produktus pagal sveikos maisto produktų piramidę;

3. atlikti praktines užduotis susijusias su produktų pasirinkimu bei tinkamo valgiaraščio sudarymu.

Mokytoja ugdymo procesą paskirsto į dvi dalis:

Teorinė dalis;
Praktinės užduotys.

Ugdymo proceso metu mokytoja stengiasi naudoti kuo daugiau vaizdinių, kad vaikai geriau įsimintų. Mokytojos vertinimas koreliuojasi tarp mokinių išspręstų/atsakytų užduočių ir įdėtų pastangų, kūrybingumo, iniciatyvumo atliekant užduotį. Atkreiptinas dėmesys, kad mokytoja vertino ir mokinio elgesį ugdymo proceso metu.

Klasės aplinka. suolai sustatyti stačiakampio forma. Mokiniai sėdi taip, jie gali matyti vieni kitus.

Mokytojo asistentės/praktikantės funkcijos:

Ugdymo proceso organizavimui naudojant IT programą Poweroint padėjau mokytojai parengti skaidres, kad būtų aiškiau ir vaizdingiau pateikta pamokos medžiaga su naujausia maisto produktų piramide. Tam suskirčiau maisto produktus į skirtingas grupes ir ant kiek vieno piešinėlio parašiau atvirus klausimus, o mokiniai turėjo į juos atsakyti. Taip pat parengiau antrąją užduotį sudariau valgiaraštį, o mokiniai turėjo sudaryti tinkamą valgiaraštį pagal sveikos mitybos piramides principus, kadangi mano paruoštas valgiaraštis buvo netinkamas, mokiniai turėjo išbraukti ir pateikti savo pasiūlymus.

Mokytoja po teorinės dalies pamokoje paskirstė mokinius į grupes, tuo tarpu aš vaikams padalinau užduotis ir turėjau paaiškinti kaip jas atlikti. Kai mokiniai atliko užduoti turėjo savarankiškai pristatyti jas prieš visą klasę, tai puiki galimybė vaikams pasisakyti ir tobulinti šiuos gebėjimus. Mokytoja pakomentavo kai kuriu grupių atliktas užduotis, pateikė siūlymus kaip galima buvo padaryti kitaip bei pabrėžė, kad teisingai buvo atkreipta į tam tikrus maisto produktų vartojimą, paaiškino kodėl kai kurių produktu nepatartina vartoti ir kodėl, papasakojo apie galimas neigiamas pasekmes. Pamokos pabaigoje apibendrino pamokos metu pasiektus rezultatus, įvertino praktinių užduočių atlikimą, pateikė išvadas bei siūlymus. Informavo mokinius apie kitos pamokos temą bei įvadino priemones kurias reikia turėti kitai pamokai.

Pamokos vertinimas praktikanto „akimis“. Manau, kad mokytoja organizuodama ugdymo procesą vykdo aktyvius ugdymo metodus, organizuoja darbą grupėse, pateikia mokiniams aiškias užduotis, kurios atitinkamai suformuluotos pagal jų amžiaus grupę. Mokytoja atsako į mokinių iškeltus klausimus aiškiai ir plačiai, pateikia praktinius pavyzdžius. Manau mokytojos įgyta pedagoginė patirtis yra gero ugdymo proceso organizavimo garantas, klasės valdymo, temos pateikimo bei mokinių sudominimo, pagalvojau jeigu man tektų vesti, tikriausia neapgalvočiau daug aplinkybių su kuriomis susidūriau šios pamokos metu.

Mokiniai labai klausė mokytojos susidomėję, ko aš nesitikėjau, gal dėt to kad buvau aš – klasei/ir mokytojai svetimas žmogus.

Mokytoja džiaugėsi kad mokiniai šiandien buvo labiau susikaupę nei paraitą savaitę. Sakė kad būna įvairiai, kartais reikia pagąsdinti blogais pažymias ar kad pakalbės su tėveliais, sako kad šiai klasei šie metodai kol kas veikia kol jie nedideli.

2 užduotis. Mokinio/ų elgesio pamokoje stebėjimas

Stebėjimu vertinamų požymių skalės

Stebėjimo etapai	Galimi reagavimo variantai	Ugdytiniai (Kiek ugdytinių taip reagavo, veikė – 1, 2, 3, 4, 5 ar daugiau mokinių; stebėtojo pastabos)
Reagavimas gavus užduotį	Užduotį pasirinko patys ugdytiniai arba noriai priėmė pedagogo pasiūlytą	Iš visos klasės vienas mokinys nenorėjo atlikinėti užduoties, kurią pasiūlė mokytoja.
	Užduotį sutiko atlikti nerodydami ypatingo noro ją atlikti
	Sutiko atlikti užduotį tik įsakius	1 - Bet kai mokytoja liepė jam atlikinėti užduotį sutiko.
Aktyvumas aptariant užduoties atlikimą	Aktyviai aptarinėjo užduoties atlikimo būdus	10
	Sutiko su pasiūlytu planu, tačiau patys aktyvumo nerodė	2
	Demonstravo abejingumą užduočiai	1 – labai pasyviai atlikinėjo užduoti ir labai nenoriai darė, mokytoja visuomet darė pastabas kad atlikinėtų užduoti.
Užduoties atlikimo pradinis etapas	Entuziastingai ir organizuotai ėmėsi darbo	10
	Pradėjo dirbti organizuotai, tačiau be entuziazmo	3
	Pradėjo darbą neorganizuotai, sutrikdė normalų darbą
Darbingumas atliekant užduotį	Darbingumą išlaikė iki darbo pabaigos	10
	Darbingumas buvo nepatvarus, teko skatinti aktyviau veikti	3
	3. Pasyvumas per visą užduoties atlikimo laiką
Užduočių rezultatų aptarimas	Aptarinėjo aktyviai, numatė tolesnę perspektyvą	11
	Rezultatų aptarimas neskatino tolesnės veiklos	2
	Išreiškė negatyvų požiūrį į veiklą

Adaptuota pagal: Bitinas B. Pedagoginės diagnostikos pagrindai. – Vilnius, 2002.

Šioje klasėje išskirtinai abejingumą rodė vienas mokinys, kuris kitiems mokiniams trukdė atlikinėti užduotis, dėl to mokytoja jam visuomet darė pastabas, kvietė būti aktiveniam. Mokytojos teigimu, šis mokinys yra nemotyvuotas mokytis, tačiau mano, kad iš principo susikalbėti galima, patikino, kad būna ir blogesnių mokinių, kurie tiesiog ignoruoja mokytojus.

Šis mokinys nesusikaupia, ilgai neišlaiko dėmesio, išsiblaškiusiais judesiais dirgina kitus mokinius, kalbina, juokiasi, atlieka veiksmus nesusijusius su pamokos tikslais. Kartais man pasirodydavo, kad būtent taip mokinys nori atkreipti mokytojos dėmesį, mokiniui tarsi patinka kai mokytoja jam visuomet daro pastabas, bet prieš savo klasiokus maivosi, o tie pradeda juoktis. Manau kad šis mokinys turi problemų, su juo reikėtu pasikalbėti asmeniškai, o jei tai neveikia su socialiniu psichologu arba mokinio tėveliais. Gal tuomet pats vaikas atkreips dėmesį į savo elgesį kaip probleminį, ar tėvai pastebės jo elgesį ir bus siekiama tikslingos elgesio korekcijos taikant įvairių specialistų, šeimos aplinkos ir pačio vaiko pastangas.

3 užduotis. Klasės vadovo ugdomoji veikla ir asistavimas klasės vadovui

Mokytoja visiems metams pasidaro planą kas bus planuojama šiems metams su savo auklėtiniais.

Tai:

Susipažinti su naujais į klasę atvykusiais mokiniais;
Pareigų pasiskirstymas klasėje;
Klasės veiklos sudarymas (numatomi renginiai, kelionės, vakarėliai ir t.t.);
Klasės problemų aptarimas;
Tarpusavio santykiai, nesutarimai tarp klasės draugų, santykiai su mokytojais;
Teigti pasiūlymus dėl klasės mikroklimato gerinimo;
Aptarimas mokinių elgesys pamokų ir pertraukų metu;
Bendra tvarka mokykloje;
Mokyklos turto tausojimas klasėse, koridoriuose;
Administracijos informacijos perdavimas;
Pačių mokinių iniciatyva ir pasiūlymai dėl valandėlių temų.

Kadangi šiais metais pas šią mokytoja auklėtiniai yra dvyliktokai, mokytoja su savo auklėtiniais planavo pasiruošimą paskutiniam skambučiui ir ruošimąsi egzaminams, darė susirinkimą su auklėtinių tėveliais, pavaduotojais ir direktoriumi bei kitomis mokytojomis, kad galėtų aptarti kiekvieno mokinio galimybes ir kokius egzaminus laikys, kokia tvarka it t.t.

Renginį parengiau apie savo pasirinktą profesiją. Nes pas mokytoja šiais metais ugdytiniai yra dvyliktokai. Mano tikslas buvo supažindinti abiturientus su savo pasirengtą specialybę ir ją trumpai pristatyti. Abiturientams buvo labai aktuali ir įdomi tema. Jie manęs klausinėjo, kiek galėjau tiek atsakiau į jų klausimus.

Priedai

PARAIŠKA FINANSUOTI IŠ LIETUVOS APLINKOS APSAUGOS FONDO
!DOCTYPE HTML HTML LANGLT HEAD TITLELIETUVOS BANKASTITLE META CHARSETUTF8
(PRAŠYMO IŠDUOTI PAŽYMĄ(AS)PAŽYMĖJIMĄ(US) APIE LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINIO DRAUDIMO TEISĖS

Tags: chemijos ir, mokslų, technologinio, chemijos, lietuvos, edukologijos, universitetas, fakultetas, gamtos