PERF14B ENCUESTA VALORACIÓN PLAN CANARIO DE FORMACIÓN
PERF14B ENCUESTA VALORACIÓN PLAN CANARIO DE FORMACIÓN
PERF 14
-
PERF-14B
ENCUESTA - VALORACIÓN
PLAN CANARIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
|
VALORE DE 0 A 10 |
|
VALOR |
|||||||||||
|
- LA CALIDAD Y UTILIDAD DE LA FORMACIÓN RECIBIDA |
|
||||||||||||
|
- EL ASESORAMIENTO RECIBIDO POR PARTE DE LAS ASESORIAS DE LOS CEPs EN LAS DISTINTAS MODALIDADES DE FORMACIÓN |
|
||||||||||||
|
COMENTARIO:
|
|
||||||||||||
|
VALORE EL PLAN CANARIO DE FORMACIÓN |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||||
|
- LA VARIEDAD DE LA OFERTA FORMATIVA |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LA DIVULGACIÓN DE LA OFERTA FORMATIVA |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- SE HAN CUBIERTO SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN |
|
|
|
|
|
||||||||
|
COMENTARIO:
|
|||||||||||||
|
VALORE LAS LINEAS DE ACTUACIÓN |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||||
|
Las Competencias Básicas y la Programación Didáctica (Proyecto PROIDEAC) Se relaciona con los aspectos metodológicos y organizativos, el diseño y selección de tareas significativas, la evaluación a partir de las competencias básicas, la programación didáctica de aula, los currículos de las áreas o materias, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La Atención a la Diversidad. Se relaciona con los tipos y causas de la diversidad y las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos para su atención, la intervención escolar en el alumnado de NEAE, PEP, refuerzo educativo, interculturalidad y diversidad idiomática, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La organización del centro y la cultura participativa. Se relaciona con la gestión y organización de los centros , cómo fomentar el trabajo colaborativo de los equipos docentes, la participación efectiva de la comunidad educativa (en especial, la familia), etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La formación en el uso de las TIC. Se relaciona con la integración de las TIC en la actividad docente, la web 2.0, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, la pizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, etc., uso de programas educativos y lenguajes de autor. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La mejora de la convivencia y del clima escolar. Se relaciona
con la mediación escolar, el plan de convivencia, la
gestión de la |
|
|
|
|
|
||||||||
|
Programa formativo hablar otra lengua. Se relaciona con la formación CLIL por materias, el portfolio europeo de las lenguas, la competencia comunicativa y lingüística en inglés, francés, alemán, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
Las Formación Profesional, la Educación de Personas Adultas y las Enseñanzas Artísticas. Se relaciona con la actualización científica, didáctica y tecnológica del profesorado de estas enseñanzas. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
COMENTARIO: |
|||||||||||||
|
VALORE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS ESPECÍFICOS |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||||||||
|
- PROIDEAC |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LOS PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LA ACREDITACIÓN EN TIC |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LA ACREDITACIÓN EN MEDIACIÓN ESCOLAR |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y EL CLIMA ESCOLAR |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LA PREVENCIÓN DE RIESGO LABORALES |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LOS SEMINARIOS INTERCENTROS Y GRUPOS DE TRABAJO |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- LOS SEMINARIOS ZONALES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- FORMACIÓN INICIAL DE LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS EN PRÁCTICAS |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- CLIL |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- MODALIDAD AUTODIRIGIDA SIN TUTORIZACIÓN |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- PROYECTOS DE INNOVACIÓN (REDECOS, BIBLIOTEC, FAMILIA, etc) |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- MODALIDAD DE AUTOFORMACIÓN |
|
|
|
|
|
||||||||
|
- PINCEL EKADE |
|
|
|
|
|
||||||||
|
COMENTARIO:
|
|||||||||||||
|
VALORE EL GRADO DE FORMACIÓN CON RESPECTO A LAS SIGUIENTES TEMÁTICAS |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||||||||
|
La competencia digital: orientaciones metodológicas e integración curricular de las TIC. Se relaciona con la integración de las TIC en la actividad docente, la web 2, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, la pizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, etc., uso de programas educativos y lenguajes de autor. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La concreción curricular. El desarrollo de las competencias básicas. Se relaciona con los aspectos metodológicos y organizativos, el diseño y selección de tareas significativas, la evaluación a partir de las competencias básicas, la programación didáctica de aula, los currículos de las áreas o materias, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros educativos. Se relaciona con la mediación escolar, el plan de convivencia, la gestión de la convivencia en el aula y en el centro, la resolución de conflictos, prevención del deterioro del clima de convivencia, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La atención a la diversidad. Se relaciona con los tipos y causas de la diversidad y las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos para su atención, la intervención escolar en el alumnado de NEAE, PEP, refuerzo educativo, interculturalidad y diversidad idiomática, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
El fomento
de la lectura y
el plan lector. Se relaciona con las estrategias de |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La formación en competencia comunicativa y lingüística en lenguas extranjeras. Se relaciona con la formación CLIL por materias, el portfolio europeo de las lenguas, la competencia comunicativa y lingüística en inglés, francés, alemán, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
Formación en competencias científicas, didácticas y profesionales en las diferentes áreas, materias y módulos del currículo. Se relaciona con el conocimiento de los contenidos que se enseñan, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La acción
tutorial.
Se
relaciona con la acción tutorial directa con el alumnado,
la atención a las familias, la planificación
de la actividad tutorial, los documentos |
|
|
|
|
|
||||||||
|
Liderazgo compartido y participación de la comunidad educativa. Se relaciona con el liderazgo compartido y el arte de la dirección, cómo gestionar los recursos humanos, cómo fomentar la participación efectiva de la comunidad educativa (en especial, la familia), etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
La prevención de riesgos laborales. Se relaciona con prevención de riesgos psicosociales, la inteligencia emocional y gestión eficaz del aula, primeros auxilios, el síndrome de burnout, la prevención y control de situaciones de estrés, prevención de trastornos de la voz... |
|
|
|
|
|
||||||||
|
El fomento de la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Se relaciona con la coeducación, con los ámbitos de intervención para promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos (lenguaje, libros de texto, materiales de trabajo, espacios y tiempos, etc.), prevención de la violencia de género, etc. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
COMENTARIO:
|
|||||||||||||
|
OTRAS CUESTIONES |
|||||||||||||
|
- OBSERVACIONES QUE QUIERE HACER CONSTAR. |
|||||||||||||
|
COMENTARIO:
|
|||||||||||||
|
- TEMÁTICAS EN LOS QUE DESEARÍA FORMARSE. |
|||||||||||||
|
COMENTARIO:
|
|||||||||||||
LAS PREGUNTAS APARECEN EN LA PLATAFORMA DE TELEFORMACIÓN DE LA SIGUIENTE FORMA:
EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DEL PLAN CANARIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Esta encuesta del Plan Canario de Formación pretende evaluar dicho Plan obteniendo la opinión del máximo número de docentes. El sistema de encuestas implementado nos permite recopilar y estructurar la información en torno a la evaluación de aquellos aspectos más destacables, las dificultades encontradas y las áreas de mejora para el próximo curso.
Entre
los objetivos perseguidos por estas encuestas están:
Conocer la realidad de los docentes canarios
Conocer las dificultades de la labor docente
Mejorar la formación del profesorado.
Reorientar la formación a la realidad del aula.
Mejorar la práctica docente.
Alcanzar la excelencia educativa.
Conocer las demandas formativas del profesorado.
1 Indique la situación en su centro de destino:
2 CEP de adscripción:
3 Isla:
4 Enseñanzas que imparte:
5 Si ha indicado "Otras", indíquela a continuación:
VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DURANTE ESTE CURSO ESCOLAR
6 ¿En cuántas actividades de formación ha participado durante este curso escolar?
7 Valore de 1 (nada satisfactorio) a 10 (muy satisfactorio) la calidad y utilidad de la formación recibida, por término medio, en las actividades de formación del profesorado en las que Ud. ha participado este curso escolar.
8 Valore de 1 (nada satisfactorio) a 10 (muy satisfactorio) el asesoramiento recibido por parte de las asesorías de los CEPs en las distintas modalidades de formación.
EL
PLAN CANARIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
En las siguientes preguntas, la escala de puntuación que se utilizará es la siguiente:
1 = muy poco relevante; 2 = poco relevante; 3 = importante; 4 = muy importante
10 La divulgación de la oferta formativa ha sido suficiente.
0
1
2
3
4
11 Ha podido resolver sus necesidades de formación docente con la oferta de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.
0
1
2
3
4
12 Primera línea de actuación: Las Competencias Básicas y la Programación Didáctica (Proyecto PROIDEAC)
Se relaciona con
los aspectos metodológicos y
organizativos, el diseño y selección de
tareas
significativas, la evaluación a partir de
las competencias básicas, la programación
didáctica
de aula, los currículos de las áreas o materias, etc.
0
1
2
3
4
13 Segunda línea de actuación: La Atención a la Diversidad.
Se relaciona con los tipos y causas de la diversidad y
las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos
para su atención, la
intervención escolar en
el alumnado de NEAE, PEP, refuerzo educativo,
interculturalidad
y diversidad idiomática, etc.
0
1
2
3
4
14 Tercera línea de actuación: La organización del centro y la cultura participativa.
Se relaciona con la gestión y organización de los centros, cómo fomentar el trabajo colaborativo de los equipos docentes, la participación efectiva de la comunidad educativa (en especial, la familia), etc.
0
1
2
3
4
15 Cuarta línea de actuación:La formación en el uso de las TIC.
Se relaciona con la integración de las TIC en la actividad docente, la web 2.0, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, la pizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, etc., uso de programas educativos y lenguajes de autor.
0
1
2
3
4
16 Quinta línea de actuación:La mejora de la convivencia y del clima escolar.
Se relaciona con la mediación escolar, el plan de
convivencia, la gestión de la
convivencia en el
aula y en el centro, la resolución de conflictos, prevención
del
deterioro del clima de convivencia, etc.
0
1
2
3
4
17 Sexta línea de actuación: Programa formativo hablar otra lengua.
Se relaciona con la formación CLIL por materias, el portfolio europeo de las lenguas, la competencia comunicativa y lingüística en inglés, francés, alemán, etc.
0
1
2
3
4
18 Séptima línea de actuación: Las Formación Profesional, la Educación de Personas Adultas y las Enseñanzas Artísticas.
Se relaciona con la actualización científica, didáctica y tecnológica del profesorado de estas enseñanzas.
0
1
2
3
4
19 En esta primera parte de la encuesta ha valorado de manera general las líneas estratégicas de formación de la Consejería de Educación. Si considera que se deben tener en cuenta otros aspectos considerado por usted estratégicos, por favor, indíquelos a continuación.
20 Si desea comentar sus impresiones sobre las acciones formativas, recibidas por usted durante este curso escolar, por favor, indíquelas a continuación.
LAS MODALIDADES Y PROGRAMAS FORMATIVOS ESPECÍFICOS
VALORE DE 0 A 4, LAS DISTINTAS MODALIDADES DE FORMACIÓN A LAS QUE HA PODIDO OPTAR DURANTE ESTE CURSO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE SU INTERÉS. TENGA EN CUENTA QUE:
0 = NO SABE/NO CONTESTA, 1 = NINGÚN INTERÉS, 2 = POCO INTERÉS, 3 = BASTANTE INTERÉS. 4 = MUCHO INTERÉS
21 La formación PROIDEAC.
0
1
2
3
4
22 Los Planes de Formación en Centros.
0
1
2
3
4
23 La Formación para la Acreditación en TIC
0
1
2
3
4
24 La formación para la Acreditación en Mediación Escolar.
0
1
2
3
4
25 La formación para la mejora de la convivencia y el clima escolar.
0
1
2
3
4
26 La formación en la Prevención de Riesgos Laborales.
0
1
2
3
4
27 La formación en los Seminarios Intercentros y grupos de trabajo.
0
1
2
3
4
28 La formación en los seminarios zonales de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.
0
1
2
3
4
29 La formación inicial de los directores y directoras en prácticas.
0
1
2
3
4
30 La formación CLIL.
0
1
2
3
4
31 La formación en la modalidad de "Autodirigida" sin tutorización.
0
1
2
3
4
32 La formación en apoyo a los proyectos de innovación (Redecos, Biblioteca, Familia...)
0
1
2
3
4
33 La formación en la modalidad de "Autoformación"
0
1
2
3
4
34 La formación en PINCEL EKADE.
0
1
2
3
4
35 Si considera que se debe añadir un nuevo plan específico de formación, cítelo con una breve justificación.
36 Valore el proyecto de 0 (nada satisfactorio) a 10 (Bastante satisfactorio).
PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO.
La planificación de la formación de este presente curso escolar se ha hecho en base a las propuestas de mejora del curso escolar anterior. Las encuesta en línea habilitadas para evaluar los distintos aspectos del Plan Canario de Formación han servido para identificar qué temáticas o áreas de mejora son prioritarias para el profesorado. La información recabada en el curso anterior dio como resultado los siguientes datos:
|
Se han detectado cuatro temáticas como preferentes. Valore de 0 a 10 el grado de formación ofertada por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. 0 = Ninguna oferta.... 10 = Bastante oferta |
37 1ª Temática:
La competencia digital: orientaciones metodológicas e integración curricular de las TIC. Se relaciona con la integración de las TIC en la actividad docente, la web 2, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, la pizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, etc., uso de programas ducativos y lenguajes de autor.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 
No
respuesta
38 2ª temática:
La concreción curricular. El desarrollo de las competencias básicas. Se relaciona con los aspectos metodológicos y organizativos, el diseño y selección de tareas significativas, la evaluación a partir de las competencias básicas, la programación didáctica de aula, los currículos de las áreas o materias, etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
No
respuesta
39 3ª temática:
La mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros educativos. Se relaciona con la mediación escolar, el plan de convivencia, la gestión de la convivencia en el aula y en el centro, la resolución de conflictos, prevención del deterioro del clima de convivencia, etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
No
respuesta
40 4ª temática:
La atención a la diversidad. Se relaciona con los tipos y causas de la diversidad y las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos para su atención, la intervención escolar en el alumnado de NEAE, PEP, refuerzo educativo, interculturalidad y diversidad idiomática, etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
No
respuesta
OTRAS TEMÁTICAS DETECTADAS POR ORDEN DE IMPORTANCIA:
41 El fomento
de la lectura y
el plan lector. Se relaciona con las estrategias de
animación
a la lectura, el plan lector, el desarrollo de la comprensión
lectora, la
implicación del profesorado de todas
las áreas y materias en el desarrollo coordinado
de
la competencia en comunicación lingüística...
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
42 La
formación en competencia
comunicativa y lingüística en lenguas extranjeras.
Se
relaciona con la formación CLIL por materias, el
portfolio europeo de las lenguas, la
competencia
comunicativa y lingüística en inglés, francés,
alemán, etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
43 Formación
en competencias científicas, didácticas y
profesionales en
las diferentes
áreas, materias y módulos del
currículo. Se relaciona con el conocimiento de los
contenidos
que se enseñan, comprendiendo su singularidad epistemológica
y la
especificidad de su didáctica.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
44 La acción
tutorial.
Se relaciona con la acción tutorial directa con el alumnado,
la
atención a las familias, la planificación
de la actividad tutorial, los documentos
oficiales del
alumnado, etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
45 Liderazgo
compartido y participación de la comunidad educativa.
Se relaciona con
el liderazgo compartido y el arte de la
dirección, cómo gestionar los recursos
humanos,
cómo fomentar la participación efectiva de la comunidad
educativa (en
especial, la familia), etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
46 La prevención
de riesgos laborales.
Se relaciona con prevención de riesgos
psicosociales,
la inteligencia emocional y gestión eficaz del aula, primeros
auxilios, el
síndrome de burnout, la prevención
y control de situaciones de estrés, prevención
de
trastornos de la voz...
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
47 El fomento
de la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Se relaciona con la
coeducación, con los ámbitos
de intervención para promover la igualdad de
oportunidades
entre ambos sexos (lenguaje, libros de texto, materiales de
trabajo,
espacios y tiempos, etc.), prevención de
la violencia de género, etc.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
48
Seleccione como máximo dos áreas prioritarias para usted.
La
concreción curricular. El desarrollo de las competencias
básicas
La
atención a la diversidad
La
mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros
educativos
La
acción tutorial
La
competencia digital: orientaciones metodológicas e integración
curricular de las TIC
El
fomento de la lectura y plan lector
La
formación en competencia comunicativa y lingüística
en lenguas extranjeras
El
fomento de la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
La
prevención de riesgos laborales
Liderazgo
compartido y participación de la comunidad
educativa
Formación
en competencias científicas, didácticas y profesionales
en las diferentes áreas, materias y módulos del
currículo
Otras
temáticas (indicar)
49 Si ha seleccionado "Otras", añádalas a continuación con una breve descripción.
50 Si quiere añadir alguna incidencia con respecto a la formación recibida y ofertada por la Consejería puede añadirla a continuación.
51 Si desea añadir propuestas de mejora a la formación ofertada por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, añádalas a continuación.
Tags: canario de, plan canario, valoración, canario, formación, perf14b, encuesta
- OFICINA PRINCIPAL PLAZA DE LOS FUEROS Nº 3 TFNO
- CO NOWEGO NA BOISKACH I W SZATNIACH CZYLI SŁÓW
- SPRAWOZDANIE Z MAŁOPOLSKIEJ KONFERENCJI PIELĘGNIAREK I POŁOŻNYCH HOTEL GALAXY
- PLANNING GUIDE FOR EFFECTIVE ROTARY CLUBS APRIL 2012
- TOPIC TEST TOPIC 2 2D ARRAYS MULTIPLE CHOICE
- INCLUDEPICTURE HTTPWWWFIZYKAAMUEDUPLIMAGESLOGOUAMNIEBJPG MERGEFORMATINET ZGŁOSZENIE KANDYDATA NA MIĘDZYNARODOWĄ LETNIĄ
- KLASA 5 PONIEDZIAŁEK ORTOGRAFICZNE PRZYGODY Z RZ I Ż
- THE STRATEGIC PLAN FOR 2014–2020 FOR THE UNIVERSITY SCHOOL
- DRAFT CCSDS EXPERIMENTAL SPECIFICATION FOR NEXT GENERATION SPACE INTERNET
- DISCURSO DEL PRESIDENTE DE COLOMBIA ANDRÉS PASTRANA ARANGO EN
- EXEMPLE DE NOTATION GENRE PROJET DE RÉHABILITATION DES PUITS
- PLIEGOS DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE IMPLANTES
- PROTOCOL FOR POLITICAL REPRESENTATIVES OR CANDIDATES VISITING QUEENSLAND RAIL
- III CONCURSO NACIONAL DE PINTURA CIUDAD DE FRÍAS Y
- ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE INGRESOS PÚBLICOS IMPUESTOS RESOLUCIÓN GENERAL 2681
- INDICE PRESENTACIÓN 5 CAMBIAR LA RELACIÓN CON EL LIBRO
- 1 ST ANNUAL CALIFORNIA STEM SYMPOSIUM INVEST IN CALIFORNIA
- TEMA 4 MORFOLOGÍA LA MORFOLOGÍA ES LA PARTE DE
- PARLAMENTO EUROPEO 2009 2014 COMMISSION{PETI}COMISIÓN DE PETICIONESCOMMISSION DATE{3132014}3132014DATE
- AS SALAMU ALAYKUM RAMADÁN MUBARAKAT SEGUNDA BENDITA NOCHE DE
- VAI A FATTO DIRITTO DISPOSITIVO SENTENZA 2321989 GIUDIZIO GIUDIZIO
- GAIT PARAMETER DIFFERENCES BETWEEN THE LEGS DURING RACE WALKING
- U NIVERSITÀ IUAV DI VENEZIA ERASMUS AY 201112 UNIVERSITY
- BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE A ARGOS 190 (JULIOAGOSTO 2017) TÍTULO DETECCIÓN
- RAPID CATCH 2008 INDICATORS (ALL GRANTEES COLLECT RAPID CATCH
- LETTER TO EXTERNAL REFEREES FOR INITIAL PROMOTION OR APPOINTMENT
- VŠĮ „TELŠIŲ FUTBOLO ATEITIS“ DIREKTORIUI MARTYNUI ARMALIUI PRAŠYMAS LEISTI
- LIQUIDACION DE SUELDO MENSUAL DATOS DEL TRABAJADOR
- DOPUNI REČENICE SVI ZNAJU VOZITI OSIM
- EVENT ID 1221498 CJR QUARTERLY DATA FILES WITH MATHEMATICA
A D EMANDE DE LOGEMENT À LOYER MODIQUE (LES
NOMBRE DEL TRÁMITE COPIA ACTUALIZADA O MODIFICADA DE UN!DOCTYPE HTML HTML LANGLT HEAD TITLELIETUVOS BANKASTITLE META CHARSETUTF8
ENHETEN FÖR SMITTSKYDD OCH VÅRDHYGIEN DATUM 20210317 ÅTGÄRDER FÖRMICHAEL SNOW NACIDO EN TORONTO EN 1928 LA OBRA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI 1 KAŻDY UCZEŃ JEST
RITE DE L’IMPOSITION DES CENDRES MERCREDI DES CENDRES 17
RECTANGLE 9 ST HUGH’S COLLEGE INSTRUCTION TOBIKETRIAL DE ZALAMEA LA REAL (HUELVA) PROGRAMA DE ACTOS
UNIVERSITY OF KENT FACULTIES SUPPORT OFFICE POSTGRADUATE PROCEDURES RESEARCH
RICHIESTA AMMISSIONI DAL MENU PRINCIPALE SCEGLIERE LOPZIONE 1 INSERIMENTO
HOSPITAL UNIVERSITARIO DE GRAN CANARIA DR NEGRÍN SERVICIO CANARIO
COMMENTS MATRIX FOR AC 150530013A AIRPORT DESIGN COMMENTS MATRIX
Microscope Slides our Microscope Slides are Available in StandardPLANNING AND ZONING MEETING THE HUMBOLDT PLANNING AND ZONING
AL JUZGADO DE VIGILANCIA PENITENCIARIA DE SEVILLA MARÍA ISABELOŚWIADCZENIE CZŁONKA STOWARZYSZENIA PRACUJĄCEGO SPOŁECZNIE JA NIŻEJ PODPISANYA OŚWIADCZAM
UPITNIK KLUBOVIMA O OBRAZOVNIM POTREBAMA SPORTA U 2018 GODINI
OPŠTINA OPŠTINSKA UPRAVA ODELJENJE BROJ DANA GODINE PRIMERNA TEMELJU ČLANKA 28 STATUTA DOMA ZA STARIJE I
