DEBATE ANTE MIEMBROS DEL CONGRESO DE LOS EEUU SOBRE

1 ORO CABANAS J M 2003 DEBATE LINGÜÍSTICO OTTO
10 DE SEPTIEMBRE DE 2003 DIARIO DE LOS DEBATES
176 KRADIN ERNEST GELLNER AND DEBATES ON NOMADIC

18 DISCURSO DEL PRESIDENTE DEL PP MARIANO RAJOY DEBATE
1RA REUNIÓN TENDENCIAS Y DEBATES EN HISTORIA ECONÓMICA ARGENTINA
25 DE MAYO DE 2004 DIARIO DE LOS DEBATES

Proyecto: Una fábula original

Debate ante miembros del congreso de los EE.UU. sobre "La inmigración"

Español V Honores

INFORMACIÓN

En los EE.UU. el debate sobre los inmigrantes siempre ha sido muy controversial. En todas las elecciones el tema de la inmigración es muy importante. Uds. representan un grupo político y tienen que preparar una presentación oral soportando la idea a favor o en contra de la inmigración para presentarla ante miembros del Congreso.

TAREA

Tu tarea es hacer investigaciones sobre el tema de la inmigración en los EE.UU. usando el Internet y por lo menos una fuente escrita en papel (libro, enciclopedia, revista, etc.) Cada persona debe buscar información en 4 fuentes diferentes por lo menos. Todas las personas en su grupo tienen que hablar y presentar un punto de su posición. Tendrán la oportunidad de hacer preguntas al otro grupo y/o presentar información y argumentos en contra de la información presentada por el otro grupo.

PÚBLICO

Su público son miembros del Congreso de los EE.UU. quien tiene que tomar una decisión para un voto sobre las leyes de inmigración.

PROPÓSITO

El propósito del trabajo es presentar y soportar una posición con referencias, utilizar la gramática y el vocabulario apropiados para comunicar tus ideas.

LA NOTA

Este proyecto tendrá una nota de Prueba (test) por la evaluación general del debate y la lista de referencias. Después de los debates tendrán que escribir una composición que tendrá un valor de Control (quiz). La parte oral del debate y la composición serán evaluadas usando la rúbrica “Presentational Mode Rubric Pre-Advanced Learner”

PROCEDIMIENTO

Leer la Hoja de Evaluación Individual y la rúbrica para la presentación oral y la composición.
Reunirse con las personas del grupo para discutir cómo van a distribuir la investigación.
Hacer investigaciones para buscar información que pueda soportar la posición del grupo. (Individual/grupo)
Estudiar y utilizar expresiones de las páginas 354-55 del libro Abriendo Paso Gramática para poder ayudarles en la presentación oral.
Escribir una lista de referencias (4 referencias como mínimo por persona) usando NoodleBib y asegurarse de compartirla (Share) con Debate sobre Inmigracion-Spanish 5 Honors
El día del debate la lista de referencias de cada estudiante debe estar completa antes del comienzo de la clase.
Hacer su presentación oral.

IMPORTANTE

Deben elegir un líder de su grupo.
Deben decidir qué aspecto va a investigar cada miembro.
Individualmente deben asegurarse de que tienen todo lo que necesitan para el proyecto y deben familiarizarse con la rúbrica.
Todos deben practicar lo que van a decir.
La lista de referencias de cada estudiante debe estar completa antes del comienzo de la clase en NoodleBib. Si la lista no está a tiempo perderás 5 puntos del proyecto.
Los debates serán los días jueves 18 y viernes 19 de noviembre.
Si no estás el día del debate deberás presentar una copia escrita en la computadora de tu argumento (1 a 2 páginas a doble espacio.)

COMPOSICIÓN PARA ENTREGAR EL DÍA LUNES 22 DE NOVIEMBRE

Después de hacer tu investigación y de presentar y escuchar información sobre la inmigración en los EE.UU., vas a escribir una composición de por lo menos 2 páginas (saltando una línea) en tu cuaderno de composiciones donde contestes las siguientes preguntas.

En tu propia opinión, ¿cuáles son las ventajas y desventajas de aceptar inmigrantes (legales o ilegales) en los EE.UU.? ¿Durante el debate, la lectura de “Cajas de cartón” o la película “El Norte” aprendiste algo que te hizo cambiar tu opinión sobre lo que sabías de los inmigrantes? ¿Hubo algo durante tu investigación, durante el debate, la lectura del cuento o la película que no sabías sobre la inmigración que te sorprendió?

Recuerda que esta composición tendrá valor de control y se usará la rúbrica adjunta de “Presentational Mode Rubric Pre-Advanced Learner”

Nombre: Fecha:

Hoja de evaluación individual

Debate sobre "La inmigración"

Español V Honores

Puntos Profesora

FORMATO:

Lista de referencias en NoodleBib compartida (Share)

con Debate sobre Inmigracion-Spanish 5 Honors

con 4 referencias como mínimo 10 ______

Presentación/debate: (de acuerdo a la rúbrica:

“Presentational Mode Rubric Pre-Advanced Learner”) 50 ______

Language Function

You can consitently and extensively narrate and describe

in all major time frames.

Text Type

Your presentation is made up mainly of well organized

and well cosntructed paragraphs.

Impact

You maintain the atention of the audience with a dynamic

presentation providing relevant information to reinforce

the message as well as maintaining aprorpiate eye contact.

Your vocabulary effectively conveys information and elaborates.

Comprehensibility

Your are easily understood by native speakers, even those

unaccustomed to the speaking of language learners. Clear

evidence of culturally appropriate language.

Language Control

You have a high degree of accuracy in present, past and

future time.

TOTAL DEL PROYECTO 60

Presentational Mode Rubric Pre-Advanced Learner

4 Exceeds Expectations

3 Meets Expectations

1 Does Not Meet

Expectations

0 Does Not Demonstrate

Knowledge To Succeed

Language Function

Language tasks the student is able to handle in a consistent, comfortable, sustained, and spontaneous manner

Consistently and extensively narrates and describes in all major time frames.

Language expands toward narration and description that includes connectedness, cohesiveness, and different time frames.

Creates with language, ability to express own meaning expands in quantity and quality.

Mostly memorized language with some attempts to create.

Text Type

Quantity and organization of language discourse (continuum: word - phrase - sentence - connected sentences - paragraph

Connected sentences and a predominance of paragraphs.

Mostly connected sentences and some paragraph-like discourse.

Strings of sentences, some connected sentence-level discourse (with cohesive devices), some may be complex (multi-clause) sentences.

Simple sentences and memorized phrases without clear, connected sentence-level discourse.

Impact

Depth of presentation and attention to audience

Vocabulary

Provides continuity to a presentation; compares and/or contrasts to reinforce the message.

Motivates audience to keep reading/listening; personalizes to maintain or re-engage audience.

Vocabulary effectively conveys information and elaborates.

Provides continuity to a presentation

Makes choices of a phrase, image, or content to maintain the attention of the audience.

Vocabulary provides information and limited explanation.

Provides continuity to a presentation.

Begins to make choices of a phrase, image, or content to maintain the attention of the audience.

Vocabulary is sufficient to provide information and limited explanation.

Does not provide continuity to a presentation.

Does not make correct choices of a phrase, image, and/or content. This leads to the audience’s inattention.

Inadequate vocabulary to provide information or explanation.

Comprehensibility

Who can understand this person’s message? How sympathetic must the listener/reader be? Does it need to be the teacher or could a native speaker understand the message? How independent of the teaching situation is the presentation?

Easily understood by native speakers, even those unaccustomed to the speaking/writing of language learners. Clear evidence of culturally appropriate language.

Although there may be some confusion about the message, generally understood y those unaccustomed to the speaking/writing of language learners.

Generally understood by those accustomed to the speaking/writing of language learners.

Inordinate amount of confusion about the message. This leads to comprehension difficulties by those accustomed to the speaking/writing of language learners.

Language Control

Accuracy, form, degree of fluency

High degree of accuracy in present, past and future time.

Accuracy may decrease when attempting to handle abstract topics.

Most accurate with connected discourse in present tense.

Accuracy decreases when narrating and describing in time frames other than present.

Most accurate with connected sentence-level discourse in present time.

Accuracy decreases as language becomes more complex.

Mostly accurate with memorized language and/or including phrases.

Accuracy decreases even though only present tense is used.

20 = 50.0 pts 15 = 44.9 pts 10 = 39.2 pts 5 = 33.6 pts

19 = 49.0 pts 14 = 43.8 pts 9 = 38.2 pts 4 = 32.5 pts

18 = 47.9 pts 13 = 42.8 pts 8 = 37.2 pts 3 = 31.5 pts

17 = 46.9 pts 12 = 41.8 pts 7 = 36.1 pts 2 = 30.5 pts

16 = 45.9 pts 11 = 41.3 pts 6 = 35.0 pts 1 = 27.9 pts

Adapted from 2003 ACTFL

Integrated Performance Assessment Rubrics

3 FAI 1 A) DEBATES Y ACUERDOS DEL PLENO
5 LIBRETO DE PARTICIPACIÓN DURANTE EL DEBATE DE RESOLUCIONES
A COMPARISON OF DIALOGUE AND DEBATE OUR GOAL IN

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