2012 06 01 KICKI JOHANSSON KRISTINJOHANSSONANGESE PEDAGOGISK PLANERING SAMLA

2012 06 01 KICKI JOHANSSON KRISTINJOHANSSONANGESE PEDAGOGISK PLANERING SAMLA
CARDIOKICKBALL CONDITIONING ACTIVITY SKILLS KICKING RUNNING TEAMWORK STRATEGIES OBJECTIVE





Locka deras fantasi, nyfikenhet och intresse

2012 06 01

Kicki Johansson

[email protected]

Pedagogisk planering

Samla och sortera


Läroplanens mål när det bl a gäller utveckling och lärande:


Förskolans verksamhet ska ge möjlighet till att barnen utvecklar


Verksamhetens och aktivitetens mål:

På ett konkret och lekfullt sätt locka fram barnens fantasi, nyfikenhet och intresse för att samla och sortera.


Öka barnens förståelse och insikt när det gäller bl a kommunikation-, språk- och matematiska begrepp med vardagliga föremål.


Stimulera och utveckla bl a att kunna gruppera föremål på olika sätt beroende på olika egenskaper samt att ge dem användbara begrepp-, egenskaps- och jämförelseord.


Planering:

Vem gör vad, när och hur? Hur dokumenteras aktiviteten?


Genomförande:

Utifrån en kartläggning (bl a TRAS) av barngruppens förmågor när det gäller att sortera och klassificera olika föremål så framkom det att barnen har en begränsad förståelse för hur man kan samla, sortera och klassificera samt användandet av olika begrepp och ord.


Aktivitet:

Vad hör ihop med vad och/eller vilken kork hör ihop med vilken flaska?

Samla, sortera, jämföra storlek, form och antal, bilda par osv.


En pedagog introducerar aktiviteten genom att ta rollen som ”Jätten/Bergtrollet” som bor inne i det stora berget i den stora, stora skogen. Jätten/Bergtrollet var just den här dagen mycket, mycket rädd! Pedagogen berättar en kort berättelse som innehåller bl a frågor till barnen som de får hjälpa den stora Jätten att förstå vissa saker som exempelvis:



Barnen delas in i tre grupper av Jätten/Bergatrollet. Barnen genomför aktiviteten tillsammans i respektive grupp genom att para ihop de föremål som de anser hör ihop.


När alla är klara hämtar de Jätten/Bergtrollet och berättar för honom hur de har tänkt när de har gjort som de har gjort. Jätten/Bergtrollet ställer sedan ytterligare fördjupnings- och förståelsefrågor till barnen som bidrar till ökad insikt och förståelse.


OBS: Utifrån barngruppens uthållighet-, koncentrations- och motivations förmåga bestämmer pedagogen längden och innehållet i aktiviteten.


Utvärdering:

Blev det som vi tänkt?


Hur dokumenterade vi? Har vi tydliga datum så att vi lätt kan mäta och se att barnen har lärt in?

Kan vi utifrån den se barnens engagemang och delaktighet i aktiviteten?

Fick respektive barn möjlighet till att kommunicera, samspela och vara delaktig för att lära och utveckla de förmågor som var tänkt?

Gruppindelningen, hur såg den ut? Kom alla barn till ”tals”? För många? För få?osv


Hur går vi vidare?

Fortsätta att ge möjlighet i förskolan till samma eller liknande aktiviteter och leker som stimulerar och utvecklar dessa förmågor. Jämför dokumentationerna mellan den här aktiviteten och nästa aktivitet om ca 6-8 veckor.


Fortsätta att använda verktyget TRAS genom att bl a fylla i schemat för barnen där datum och insatser tydligt dokumenteras. Barnens olika förmågor och dess utveckling som dokumenteras SKA ligga till grund för planeringen av insatser i förskolans verksamhet.







Tänkvärt!

OM MAN GER EN MAN EN FISK BLIR HAN MÄTT FÖR EN DAG.

LÄR MAN HONOM FISKA KAN HAN HA MAT HELA LIVET”.


Kinestiskt ordspråk


2012 06 01 KICKI JOHANSSON KRISTINJOHANSSONANGESE PEDAGOGISK PLANERING SAMLA





Tags: johansson [email protected], samla, johansson, kicki, kristinjohanssonangese, planering, pedagogisk