FUNDAMENTACION DURANTE ESTE AÑO FINALIZA LA ACCIÓN FORMATIVA DE

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Durante este año finaliza la acción formativa de la Educación Física escolar obligatoria en la constitución de la corporeidad de los jóvenes.

La corporeidad constituye una dimensión significativa del ser humano, ya que no hay vida posible si no es mediante el cuerpo que se va construyendo en el transcurso de la existencia. La motricidad, como acción intencionada de la corporeidad, permite a los jóvenes crear, transformar, concretar proyectos, desenvolverse en el campo de la cultura corporal y situarse activamente en el mundo.

La Educación Física contribuye a que los jóvenes profundicen su constitución corporal y motriz, afiancen su imagen corporal y su autoestima, consoliden su posición crítica respecto de imágenes externas y modelizadas del cuerpo y, en función de sus intereses personales, disfruten y se perfeccionen en alguna actividad motriz en particular. La experiencia de practicar actividades motrices determinadas y su mayor madurez emocional le posibilitan reforzar su sentido de cooperación, la

disposición para construir acuerdos, la formación de hábitos de vida saludable que se reflejan en su proyecto de vida y su integración participativa y comprometida con la comunidad

En este sentido, la sociomotricidad, como dimensión fundamental de la motricidad, ocupa un lugar clave en la configuración de las formas de relación social de los jóvenes porque propicia la comunicación, la participación y la cooperación; y permite diseñar, probar y acordar acciones motrices en grupo. En este período de consolidación identitaria y de fortalecimiento de la relación con los otros, las producciones gimnásticas colectivas, los deportes en equipo, diversas

danzas en grupo, caminatas en zonas agrestes, implican experiencias de gran significación educativa para los jóvenes.

Al intervenir pedagógicamente sobre la corporeidad y la motricidad, la Educación Física contribuye a la formación integral de los jóvenes, al tener en cuenta –además de sus manifestaciones motrices visibles– la conciencia, la inteligencia, la percepción, la afectividad y la comunicación. Estas competencias hacen posible que las prácticas se realicen con sentido y significado y esta propuesta posibilita que los estudiantes se vinculen con otros grupos de la comunidad –clubes sociedades de fomento, centros comunitarios, etcétera–, organicen y desarrollen proyectos de intervención comunitaria con sentido crítico y transformador.



















OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:




• Fortalecer hábitos de práctica autónoma y sistemática de actividades motrices para el desarrollo de la constitución corporal y el cuidado de la salud.




• Practicar juegos deportivos y deportes proponiendo el planteo estratégico, asumiendo cooperativamente roles y funciones en el equipo, disponiendo de sistemas defensivos y ofensivos y utilizando las habilidades motrices específicas para resolver las situaciones variables del juego.



• Utilizar con eficiencia, selectividad y autonomía las habilidades motrices específicas para la resolución de problemas del deporte, la gimnasia y las actividades en distintos ámbitos y contextos.



• Alcanzar la disponibilidad corporal y motriz suficiente para desempeñarse con sentido crítico, eficiencia, seguridad y placer en alguno de los campos de las prácticas motrices, expresivas, gimnásticas y deportivas.

.



• Producir proyectos referidos a actividades ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas, y de relación con el medio natural, participando democráticamente en la programación organización, ejecución y evaluación de los mismos.


• Alcanzar una conciencia crítica en relación con las prácticas corporales y motrices, las formas en que se realizan y las problemáticas de los ambientes en que éstas suceden, actuando con independencia, solidaridad y sentido social.



• Analizar críticamente los valores que subyacen a las prácticas deportivas, recreacionales y /o competitivas que se desarrollan en la propia escuela y en cada contexto sociocultural.











EJES Y NUCLEOS DE CONTENIDOS




• La constitución corporal

• La conciencia corporal

• Las habilidades motrices




• El deporte escolar

• La comunicación corporal




• La relación con el ambiente

• La vida cotidiana en ámbitos naturales

• Las acciones motrices en la naturaleza

• Disfrute estética de la naturaleza




CONTENIDOS



  1. Eje Corporeidad y Motricidad


Constitución corporal

• Las capacidades motoras y su tratamiento polivalente en secuencias personalizadas para el desarrollo corporal relacionado con la práctica deportiva y el mantenimiento de la condición corporal

• Capacidades condicionales.

-- La resistencia aeróbica y anaeróbica. La frecuencia cardíaca de reposo, máxima y de trabajo.

-- La fuerza máxima. Sus características y posibilidades de desarrollo en la adolescencia. Riesgos y prevenciones para su entrenamiento.

-- La flexibilidad y sus formas específicas de tratamiento de acuerdo a la necesidad de prestación deportiva o de ajuste corporal.

-- La velocidad, su relación con la potencia muscular y la habilidad motriz especifica. Ajuste de la rapidez en las acciones motrices.

• Capacidades coordinativas.

-- Las capacidades coordinativas y su ajuste específico para el desempeño motor en situaciones deportivas, gimnásticas y/o de la vida cotidiana.

Relación entre las capacidades condicionales, la habilidad motriz específica y las capacidades coordinativas.

• La entrada en calor y prevención de lesiones, antes, durante y al finalizar las actividades motrices realizadas en forma autónoma.

• La organización grupal para producir, desarrollar y coevaluar proyectos de desarrollo y optimización de la constitución corporal

• La dieta y la actividad motriz. El balance alimenticio en relación con el tipo y la exigencia de la actividad motriz.

• La práctica consciente, sistemática y habitual de actividades motrices como prevención de las adicciones.



Conciencia corporal


• Reconocimiento del efecto del entrenamiento sistemático en los cambios corporales y en las prestaciones motrices específicas. Su impacto en la calidad de vida general.

• Las actitudes, las posturas y los gestos. Su reconocimiento y modificación consciente mediante secuencias de acciones motrices producidas individual y/o grupalmente.

• La consolidación de la propia imagen corporal a partir de la autoconciencia y el fortalecimiento de la estima de sí, con independencia de imágenes externas y modelizadas del cuerpo.

• La organización y el desarrollo de actividades motrices compartidas con cuidado y respeto corporal entre los géneros y atención a la diversidad de intereses y necesidades.


Habilidades motrices


• El desarrollo selectivo de la habilidad motriz específica del deporte, en distintos ámbitos, situaciones y contextos.

• Las habilidades motrices propias de los diferentes juegos deportivos/deportes, la gimnasia, la vida cotidiana y su aprendizaje interactivo con el grupo.


  1. Eje corporeidad y sociomotricidad



La construcción del deporte escolar


• Los juegos deportivos o deportes seleccionados y la construcción solidaria y compartida de sus dimensiones y formas de práctica: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.

• La adecuación dinámica y variable de la estructura socio motriz de los juegos deportivos o deportes seleccionados

-- La variación del nivel y forma de jugarlos con sentido de inclusión y respeto a la diversidad de habilidades de los jugadores.

-- La asunción de roles y funciones acordadas grupalmente.

--El desarrollo personalizado de las condiciones corporales, motrices, emocionales, expresivas y sociales necesarias para la práctica de cada uno de estos juegos deportivos.

• Adecuación estructural del reglamento de juego para incluir activamente a todo el grupo.

• Aportes al equipo y a la resolución de situaciones tácticas a partir de la propia habilidad motriz, el conocimiento de la estructura sociomotriz del juego y la interacción motriz.

• El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y técnicas necesarias para jugar cooperativa y eficazmente en todas las facetas del juego, acordando roles y funciones a partir de la diversidad de posibilidades

• Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional, de complementación a los juegos deportivos o deportes seleccionados

-- La creación de juegos deportivos no convencionales para el entrenamiento lúdico de capacidades condicionales y coordinativas específicas.


-- La construcción colectiva de juegos cooperativos específicos para desarrollar el pensamiento estratégico y táctico y afianzar el sentido de equipo.

• Intervención en la planificación y organización de juegos deportivos y/o deportes en forma recreativa y/o competitiva con ajuste a las características de la forma de práctica elegid

• El ajuste de la práctica deportiva a los valores que sustentan el deporte de competición, el recreativo-social y el escolar.



Comunicación corporal

• Elaboración y utilización efectiva de códigos gestuales, actitudes posturales y acciones motrices propias de cada situación deportiva, gimnástica o expresiva, diferenciando sus formas comunicativas.

• El cuidado, la anticipación de riesgos y la colaboración diferenciada para resolver situaciones problemáticas del deporte, la gimnasia, la natación, la expresión corporal y la vida cotidiana.

• La improvisación, creación y composición de acciones expresivas con otros.

--El ritmo, la música y su selección como soporte para la construcción grupal de actividades motrices expresivas.

-- La creación coreográfica.

-- Internalización de la estética corporal y motriz de las diferentes expresiones, deportivas, gimnásticas, expresivas.






  1. Eje corporeidad y motricidad en relación con el ambiente




La relación con el ambiente



• Reconocimiento del terreno y su preparación para vivir en él, la realización de prácticas deportivas, con o sin equipamiento y con cuidado del equilibrio ecológico.






Las acciones motrices en la naturaleza


• La planificación de acciones motrices de desplazamiento y superación de obstáculos naturales, en grupo.

• Las actividades ludomotrices y deportivas en la naturaleza.



Disfrute estético de la naturaleza


• Valoración de la naturaleza como espacio creativo y recreativo, personal y grupal.







































Actividades:

















Recursos materiales:













Estrategias de enseñanza:



Las estrategias seleccionadas a utilizar durante las clases, tienen que ver con la participación e inclusión de todos los alumnos según sus posibilidades, limitaciones e intereses en las diferentes actividades:



Los medios de trabajo que se utilizarán:




Evaluación:


Al evaluar se considerará el desempeño global del alumno/a, es decir, los diferentes aspectos puestos en juego en una situación motriz: la ejecución, habilidades motrices que utiliza, como piensa esa ejecución, que opina sobre su desempeño, como se vincula con los otros.


Evaluación diagnóstica: se realiza las primeras clases para visualizar habilidades, capacidades motoras, hábitos, vínculos, participación, cooperación y actitud en actividades ludos motrices compartidas.


Evaluación procesal: se hará un seguimiento durante todo el año a través de la observación directa y registrada, que permita realizar ajustes si es necesario, como así también ver fortalezas y debilidades que se presenten.


Evaluación final: se confrontarán los objetivos de aprendizaje propuestos con los resultados alcanzados.

Los criterios de evaluación que se utilizarán:

…………………………

Ariadna Ferradanes.

Prof. en Educación Física.







PROPUESTA PEDAGOGICA


EDUCACIÓN FISÍCA







INSTITUCIÓN: E.E.S. T Nº 5


CURSOS: 6º Año Turismo y 6º Año Química


GRUPO: Mujeres


DIAS Y HORARIO: Martes y Jueves de 13:10 a 14: 10 hs.


ESPACIO: Patio de la escuela, plaza aledaña, Club Rivadavia.


PROFESORA: Ariadna Ferradanes.


AÑO: 2012









PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1 FUNDAMENTACION


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