PROYECTO PROYECTO DE REFUERZO COGNITIVO INTENSIVO PARA PRIMER CICLO

ANTEPROYECTO ANTEPROYECTO PORQUE ESTA GRAN HUMANIDAD HA DICHO
0 AYUDA MEMORIA “PROYECTO PENDES” CELEBRADO ENTRE
ASOCIACIÓN BENÉFICA PROYECTO AYUDA NACIMIENTO 27 DE NOVIEMBRE

FORMULARIO DE POSTULACIÓN DE PROYECTOS FONDOS CONCURSABLES MUNICIPALIDAD
MEMORIA 1 MEMORIA OBJETO DEL PROYECTO EL
PERFIL DE PROYECTO ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO DE

1- Génesis del Proyecto

Proyecto





PROYECTO PROYECTO DE REFUERZO COGNITIVO INTENSIVO PARA PRIMER CICLO








PROYECTO DE REFUERZO COGNITIVO INTENSIVO PARA PRIMER CICLO del EGB


Estrategias metodológicas e informáticas para las dificultades de expresión en sus diversas formas, Oral, escrita, gráfica







Docentes: NORA BRITOS MARCELA MINUNNI

FABIANA CASTELLON IVIANA RAVIGNANIi

GUSTAVO DA ROCHA




Escuela STELLA MARIS




Secretaria de Educación Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires




IV CIEE



2003







El proyecto tiene como objetivo prioritario intensificar la labor educativa ejercida sobre el alumno en forma INTENSIVA, poniendo énfasis en el trabajo articulado y sostenido de las áreas


Génesis del Proyecto


Nos proponemos a través de este proyecto despertar el interés de los alumnos que presentan mayores dificultades en el aprendizaje, por medio de otro soporte de trabajo: la computadora. Así puedan manifestar confianza en sus aprendizajes y se comprometan con el mismo.

Teniendo en cuenta que en el primer ciclo, la principal finalidad educativa de la Informática es aportar recursos y herramientas para la comunicación tanto verbal como gráfica a través de los procesadores de textos infantiles, constructores de historietas, cuentos, graficadores, incorporando algunos conocimientos operativos de la computadora los utilizaremos para aplicarlos con estos alumnos.

Sabemos que la escuela, como parte activa de la sociedad y responsable cultural del acceso de todos los ciudadanos a las prácticas sociales que giran en torno del tratamiento de la información, debe atender, reflexionar y elaborar formas de acercamiento de la Informática a sus actividades escolares.


Ventajas del soporte


Se penso en recurrir a este medio pues:

El software lúdico (con movimiento y color vuelve mucho mas amena la resolución de problemas, donde los niños se ven obligados a operar mentalmente.

Al mismo tiempo esto optimiza ciertos aspectos de la motricidad coordinada en el acto de oprimir correctamente las teclas.

Los juegos matemáticos que otorgan premios del tipo “medallas “o trofeos entusiasman a los alumnos al tiempo que los hace operar con su mayor esfuerzo.

En el área de lengua operar un teclado omite las dificultades de la letra manuscrita que durante todo el primer ;ciclo está en desarrollo.



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Así mismo permite una lectura inmediata e inequívoca de lo que se ha escrito.

Otro elemento importante es la ejercitación en la correcta separación de las palabras como así la escritura de todas las letras [pertenecientes a cada vocal.

Los programas relacionados con agregar textos las múltiples imágenes entrenan tanto la capacidad de escribir como de fabular.

Los programas de composición de imágenes posibilitan estimular la creatividad. El mouse permite “burlar la lógica”.




Motivación


Teniendo en cuenta los alumnos con dificultades en el aprendizaje tanto en el áreas de Lengua como Matemática se pensó la computadora no sólo como objeto a aprender sino fundamentalmente como un medio para sus aprendizajes, apoyándonos en esta propuesta pedagógica que atienda las diferencias, respetando los tiempos de nuestros alumnos.

Aquellos niños que presentan dificultades en el aprendizaje se desenvuelven de una manera diferente en el gabinete de computación: aprenden; en la mayoría de los casos. Es que partimos de la idea que todos saben algo del tema, y son conscientes de ello. Esto favorece la redistribución de saberes, destituyendo al docente como único poseedor de la verdad.

Es importante que puedan resolver situaciones que surjan frente a la computadora, se consulten y piensen juntos. Cada uno se constituye como aprendiente enseñante y está más permitido equivocarse o no saber como seguir. Sabemos que nadie puede permanecer pasivo, la máquina exige una interactividad permanente.


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Los procesos individuales que cada uno se va construyendo frente a la computadora se hacen inmediatos y evidentes en la pantalla. Esto permite una evaluación constante por parte del docente y la posibilidad de autoevaluación en forma permanente e inmediata por parte del que aprende, llevándolos a procesos más dinámicos y enriquecedores.


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A quién está dirigido


Alumnos del Primer Ciclo que reciben apoyo pedagógico.



Quienes lo integran


Maestra de grado de recuperación: Marcela Minunni


Docentes del Primer Ciclo:

Primer grado: Fabiana Castellón

Segundo grado: Gustavo Da Rocha

Tercer grado: Viviana Ravignani


Coordinadora de Informática: Nora Britos



Propósitos


Ofrecer a los alumnos con dificultades en el aprendizaje variedades de materiales con soporte informático que le permitan interactuar con distintas formas de representación, organización y transformación de la información.


-Identificar la problemática de cada alumno en particular y proponer un conjunto de acciones para trabajar en informática.


-Promover condiciones de trabajo con propuestas válidas para los alumnos con dificultades.


-Interactuar con las computadoras y software que permitan incorporar competencias básicas esperables para el primer ciclo.


-Establecer espacios de comunicación entre los diferentes miembros intervinientes en el proyecto para que interactúen en la selección de software educativos.



Objetivos



-Valoren el trabajo compartido interactuando para avanzar en la resolución de las dificultades que se le presentan.


-Resuelvan los conflictos socio cognitivos que se le presentan frente a la computadora.


-Trabajen con distintos tipos de programas adecuados a las dificultades que presentan.


-Logren autonomía en sus propias producciones.


Tiempo Estimado


El proyecto abarca todo el ciclo lectivo, considerando la evoluci;on de cada alumno y los logros obtenidos como base para el cambio de tiempos y estrategias






Evaluación


De proceso con registros periódicos y seguimiento individual.




Desarrollo


Se considera conveniente hacer un diagnostico previo de la población con la que se va a trabajar, tabulando el nivel de dificultades según el correspondiente detalle donde el nombre del alumno queda representada por una letra a los motivos de preservar su identidad ya que no es importante para la presentación en el congreso como si su diagnostico.










DIAGNOSTICO INICIAL


Primer Grado - Alumno

Problemática

M

Dispersión ritmo lento Si la maestra habla de algo el saca otro tema

Le cuesta copiar

N

Organización espacial no asume por si solo la tarea Comprensión

Escribe en una hoja luego en otra no sigue el renglón

Ritmo lento No esta atenta no tiene estimulación



Segundo Grado


A

Avances en conducta, escritura(graáico) espacial- Mayor organización

Le cuesta la lecto escritura

G

Interés por la tarea inversión de números y letras, unión de palabras

Y

Comprensión lectoescritura unión sustitución y omisión



Tercer Grado


F

Comprensión lectoescritura dificultad en

habla tartamudea

R

Comprensión en lengua y matematica


F

Desinterés lectescritor omite y sustituye letras/sílabas

A

Comprensión desinterés por la tarea

C

Comprensión numeración








Teniendo en cuenta esta base referencial se propone trabajar sobre las siguientes temáticas:



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Como todo proyecto se realiza contemplando todos los aspectos necesarios para lograr el buen resultado del mismo.

Para dar marcha al mismo, la docente de grado de recuperación elaboró un diagnóstico individual de los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje tanto en el área de lengua y matemática para así seleccionar los programas adecuados según sus problemáticas.

Los alumnos concurren una vez por semana al gabinete de computación, acompañados por la docente de grado de recuperación.





Las actividades que se le proponen tienen estrecha relación y complementariedad con las dadas por los docentes de cada grado.


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Se observa el entusiasmo de los alumnos y el aprovechamiento de los recursos.


Las producciones se imprimían en el momento de producidas y de terminado el trabajo en cada jornada, después de haber sido evaluada por el docente y el alumno la recibía, condición que lo estimulaba permanentemente ya que obra como reflejo de identidad todo lo volcado en el mismo.

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Se trataban de que fueran breves y que tuviera un toque diferencial de color y


gráfico que lo asimilara a una producción de calidad editorial, eso insidia directamente en la autoestima del niño ya que muchos de ellos sienten un grado de frustración por no seguir el ritmo de aprendizaje del grupo o por no lograr manualmPROYECTO PROYECTO DE REFUERZO COGNITIVO INTENSIVO PARA PRIMER CICLO
ente trabajos prolijos y legibles.




RECURSOS MATERIALES


Programas ( soft ) utilizados de diseño y composición gráfica con lectores y procesadores de palabras.










Bibliografía


Prediseño Curricular Gobierno de la Ciudad de Bs. As. – 1999


Hacer matemática – Cecilia Parra - Editorial Estrada 1999


Piedra papel y tijera- Alicia Martinez, Elizabeth Escalante - Editorial 1998


Integrarareas – Diana Torrello - Editorial Puerto de Palos 2000


El trebol Azul – Mirta Goldberg - Editorial Aique 1997


Cuentacosas 1y 2 Editorial Santillana 2000


Veni y comprendé- Mariua Nilda Vesco - 1,2 y3 Editorial Estrada 2000




PROYECTO PAYACUCA TERRABONA DARÍO MATAGALPA MEMORIA
PROYECTO DE COMUNICACIÓN PEDIDO DE INFORME
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