INIZIO MODULO CUESTIONARIO NECESIDADES FORMATIVAS INSTITUTO ESCUELA A

1 DEFINIZIONE DI SPEZZATA 2 DISEGNA UNA SPEZZATA 3
2 ERANSKINA ORDUNTEKO KUDEAKETA PLANEKO HELBURUEN DEFINIZIOA EKOSISTEMA
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ADDETTO ALLA PRIMA LAVORAZIONE DELLE CARNI DEFINIZIONE LADDETTO
ALLA PROVINCIA DI BRINDISI SEGNALAZIONE CERTIFICATA DI INIZIO ATTIVITA’
ALL’INIZIO DEL SECOLO SCORSO CI FURONO VARI TENTATIVI DI

Nuevo Cuestionario Necesidades Formativas

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Cuestionario Necesidades Formativas



INSTITUTO / ESCUELA.........................................



A LOS DOCENTES del area lingüística del Instituto / Escuela _________________________________________


Por favor, es muy importante para l’ANSAS - EX-INDIRE/POSEIDON- y para el desarrollo de los programas de formación sobre LOS APRENDIZAJES DE BASE en la Región de ABRUZZO, que usted se tome unos minutos en contestar este cuestionario. Servirá para programar cursos de formación en función de las necesidades reales sobre el tema de la INTERLENGUA Y ANALISIS DEL ERROR en nuestro instituto/escuela.


OBJETIVO: Cuestionario para detectar las necesidades formativas sobre la interlengua y el analis de los errores.



Estimados profesores,

el siguiente questionario se propone el objetivo de estimular el interés en la INTERLENGUA Y EL ANALISIS DE LOS ERRORES en una visión plurilingüe con el fin de organizar un recorrido formativo calibrado sobre las exigencias y necesidades formativas de nuestra realidad escolar.

A travez el análisis y la interpretación de las respuestas se definirán las acciones formativas más eficacez en la adquisición lingüïstica.

El presente cuestionario (absolutamente anónimo) compilado en todas sus partes, se entregará dentro del______, para permitir la elaboración de los datos.


Les agradecemos mucho por su colaboración.


LENGUA Y APRENDIZAJE

(señala la casilla considere necesario)

  1. EL FIN PRINCIPAL DE LA ENSEÑANZA DE UN IDIOMA ES:


lograr la competencia comunicativa

lograr la competencia paralingüística

lograr la competencia extralingüística



  1. EN EL APRENDIZAJE DE LOS IDIOMAS, JUNTO A LA LENGUA MATERNA:


    1. Se cruzan varias fases y se adquiere un dominio progresivo

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Es importante la capacidad de reflexionar sobre los diferentes idiomas que se conocen para coger diferencias y analogías

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Es positivo separar el aprendizaje de los diferentes idiomas para evitar confusion entre ellos

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Es util hacer comparaciones con la lengua materna del estudiante, poque es la que conoce mejor

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Los estudiantes extrangeros son facilitados, porque poseen más idiomas

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Los estudiantes extranjeros tienen mayores dificultades poque aprenden una lengua extranjera a través un segundo idioma (el italiano)

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Otros
      Si ha indicado "Otros" especifíque:


     


  1. LA ESEÑANZA/APRENDIZAJE DEL ITALIANONSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO DEL ITALIANO:


    1. Debe, entre otros, ayudar las lenguas extrangeras

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Debe coadyuvar la comprensión de tudas las asignaturas, favoreciendo el aprendizaje de los lenguajes específicos

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Tiene que desarrollar la capacidad de los aprendentes en servirse de la lengua en todas las situaciones

no sé

no estoy de acuerdo

estoy poco de acuerdo

estoy bastante de acuerdo

estoy completamente de acuerdo


    1. Tiene que incluir todas las habilidades (escuchar - hablar - leer – escribir) el dominio del idioma siempre es en devenir


  1. SEGÚN MI EXPERIENCIA:


  1. pienso que la interlingua es:

un sistema estático

un sistema que regula la lengua materna

un sistema lingüístico intermedio entre la lengua materna y la lengua que estamos aprendiendo


  1. sirve para

comprender los niveles de aprendizaje de los estudiantes

analizar los errores lingüísticos

acercarse lo más posible al idioma de llegada



LOS ERRORES LINGÜÍSTICOS

(SEÑALE NO MÁS DE DOS CASILLAS COMO CONSIDERE NECESARIO)


  1. Creo que los errores lingüísticos son

comportamentos que se deben sancionar y evitar

sólo un pasaje en el proceso de aprendizaje

la señal de que todo lo que he enseñado ha ido perdido



una deviación respecto a un modelo fijo de lengua

La transgreción más o menos grave de una norma

la señal de una dificultad de aprendizaje

una tentativa fallecida de reproducción de un idioma

un síntomo de progreso: demuestra como mis estudiantes formulan hipótesis, las verifican y las vuelven a formular



SELECCIONA LA RESPUESTA QUE MEJOR DESCRIBE TUS COMPORTAMENTOS DURANTE LA CORRECCIÓN DE UNA PRUEBA ESCRITA


  1. Cuando corrijo una prueba escrita

señalo (por ej. subrayándolos) todos los errores lingüísticos indistinatmente sin corregirlos
señalo diferentemente los errores que considero más graves de los que considero menos graves
corrijo todas las formas equivocadas, escribiendo la forma correcta
señalo todos los errores indistintamente e propongo la solución al estudiante
señalo los errores en base a la tipología y los valoro diferenciándolos en la evaluación final
señalo en manera diferente los varios tipos de errores y propongo la corrección por lo menos de algunos al estudiante
Otro
Si ha indicado "Otro" especifíque:      



  1. Según tú, ¿cuáles tipos de errore lingüísticos son más graves, o sea perjudican más el nivel de prestación del estudiante?

errores de ortografía

errores de sintaxis

errores de léxico

todos

otro – especifíque


     



PROPUESTAS PARA LA FORMACIÓN


Para mejorara la eficacia de la enseñanza/aprendizaje de los idiomas, comprendendo también la lengua materna, se te propone un elenco de posibles temas a desarrollar, valora con una puntuación entre 0 (nada importante) y 8 (máxima importancia) aquellos aspectos que a tu juicio hacen que la formación sea útil y de mayor calidad




utilizo de estrategias comunes para señalar un error y corregirlo
utilizo de estrategias comunes para la evaluación de los errores
la enseñanza del italiano como L2 a los extranjeros
el concepto de interlengua, sus estadios y sus fases de pasaje en el aprendizaje de un idioma
cómo observar, analizar reconstruir una interlengua (en particular en los estudiantes extranjeros)
la sensibilización hacia el plurilingüismo
las teorias de desarrollo de la interlengua: desde la diagnosis hacia la prefiguración de la intervención didáctica

la comparación sobre el uso de un lenguaje compartido (por lo que concierne la gramátca) para favorecer el aprendizaje lingüístico

Otras
Si ha indicado "Otras" especifíque:      



Fin módulo

Fine modulo


ALLEGATO A COMUNICAZIONE INIZIO ATTIVITÀ E SCHEDA FORMAZIONE ESTERNA
ALLEGATO A DEFINIZIONI DEGLI INTERVENTI EDILIZI DI CUI ALL’ART3
ALLEGATO VII MODELLO DI COMUNICAZIONE ALL’AUTORITÀ COMPETENTE PER L’INIZIO


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