RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU

12 PRECTANGLE 1 RECTANGLE 2 ENJELASAN ATAS PERATURAN DAERAH
1AUTOSHAPE 2 RECTANGLE 4 SUPPORT PÉDAGOGIQUE DU JDE N°
2 V 112921 018 19 PERFORMING ARTS CALENDAR RECTANGLE

2RECTANGLE 2 015 TIMSS ADVANCED—PARENTGUARDIAN NOTIFICATION LETTER SPANISH
3 RECTANGLE 10 LINE 11 LUTHERAN COUNSELING AND FAMILY
35 BRECTANGLE 27 AB II KAJIAN PUSTAKA A KAJIAN

RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU

Au XX, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts.

<L’homme face aux horreurs de la première guerre mondiale.

RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU


Terminale bac Pro




Problématique du programme : En quoi le xx siècle a-t-il modelé l’homme moderne ?




Séance 1 : Des témoignages de l’horreur.

Voir annexe séance 1 pour le corpus


RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU

  1. Lecture du corpus

  2. Présenter le corpus (nature, thème, époque etc…) et montrer sur quoi porte son unité (thèmes développés, écrits pendant la guerre, les sentiments ressentis par ces soldats)

  3. Thématisation et problématisation du corpus (idée autour de : qu’est-ce que ces témoignages de soldats nous racontent de la grande guerre ?)

  4. Dans les différents textes :

Problème à régler : la chanson de Craonne fait référence à des faits très précis que les élèves ne peuvent pas obligatoirement comprendre seuls. Donc petite recherche doc en amont ou donner un texte explicatif de cette chanson.


Chanson de Craonne

Le Feu

Lettres de poilus

- guerre de tranchées

- la relève

- les permissions

- Craonne : lieu de l’offensive Nivelle (16 avril 1917)

- Plateau : plateau de Californie qui surplombe le village de Craonne.

- les embusqués : hommes échappant au conflit. Opposition entre les civils protégés (civelots) et fantassins exposés (purotins)

- rébellion : mutineries qui suivirent cet assaut meurtrier (500 condamnés à mort / 26 exécutés)

- la mort omniprésente.

- les sacrifiés : renvoie à l’idée de chair à canon.

- les boches

- habits militaires

- baïonnette, grenade, masque

- les tranchées, la terre, les talus

- description des assauts

- la mort

- Marne

- cadavres

- champ de bataille

- vie quotidienne (nourriture-latrines-promiscuité- saleté-les correspondances-

- mutineries

- peloton d’exécution

-mensonges de la propagande

- conditions de vie



Chanson de Craonne : Champ lexical de la mort / caractérisation de la guerre (infâme) / opposition (argent / mort)

Le feu : ponctuation / phrases courtes / pronoms personnels « on » donne l’impression de déshumanisation : chaque homme a perdu son identité, c’est un homme qui va mourir / personnification (flammes acharnées) / superlatifs (si épaisse que…)

Lettre de poilus : champ lexical de la mort / passages descriptifs / caractérisation (triste travail) / écriture du moment



Bilan






Séance 2 : L’héroïsme en question : (évaluation formative ?)


Voir annexe séance 2 pour le corpus



Corpus de documents de propagande (cartes postales/ Affiches/ dessins/ BD/ extrait de roman/ Chanson populaire).



  1. LRECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU ecture du corpus.

  2. A quelles réalités renvoie chacun de ces documents ? (scène de tranchée/homme mobilisé/femme qui attend son mari/ privations liées à la guerre/ gueules cassées/ …)

  3. En quoi ces hommes sont-ils élevés au rang de héros ? (qualités + cibles manipulées) Exaltation des valeurs guerrières.

  4. En quoi peut-on dire qu’il s’agit d’une représentation idyllique de la guerre ? Amplification jusqu’à l’absurde / représentation mièvre / déformation du réel.

  5. A l’aide du corpus, définissez les caractéristiques du document de propagande.


Donner un numéro à chaque document + tableau pour faciliter l’analyse (ex : donner les qualités aux élèves : recherche dans le dico si ils ne connaissent pas le mot)

















Séance 3 : De la difficulté à raconter l’indicible.


Objectif :



Problématique : Quel sont les moyens utilisés par les auteurs pour faire ressentir la violence et l’absurdité de la guerre ?


Corpus : extrait n°1 Owen Wilfred Dulce et decorum pro patria mori ; extrait 2 des croix de bois Dorgelès (sujet bac 2005) ; ; extrait 3 extrait Voyage au bout de la nuit de Céline ; extrait 4 Le grand troupeau Giono p 72 et une planche de Tardi (que le texte).


Mise en œuvre :

Travail préparatoire : Lecture personnelle à la maison de l’ensemble du corpus.


  1. Par 4 : chaque élève hérite d’un texte à travailler. Il choisit 3 pistes de lecture qui semble le mieux convenir à son texte et justifie ses choix par un travail d’analyse personnel.

  2. Il rend à l’oral le résultat de ses recherches au groupe qui valide son travail.

  3. Rédaction d’un devoir par groupe sur ordi avec respect d’une pagination unique pour le devoir. En conclusion le groupe essaiera de résumer les éléments trouvés par chacun et qui répondent à la problématique



Voici les pistes de lecture envisagées :


  1. La déshumanisation des hommes.

  2. Portrait péjoratif des soldats.

  3. Une bataille pour rien

  4. Portrait d’un colonel.

  5. Un soldat perdu au milieu des combats.

  6. Un récit imagé de la violence des combats.

  7. Evocation d’un charognard…

  8. Un lieu hostile et dangereux.

  9. La remise en cause du proverbe latin.

  10. L’enfer des gaz asphyxiants.

  11. Un soldat désabusé en proie à la panique.

  12. Le désordre du champ de bataille.



Voici les textes et éléments de réponse :



Texte 1 

NB : Ce poème est une traduction d’un poème anglais. Il ne conserve ni les rimes ni le rythme du poème initial.

Dulce et decorum est.*


Pliés en deux comme de vieux mendiants sous leur sac,
Cagneux1, toussant comme des vieilles, nous jurions dans la fange,
Quand enfin nous tournâmes le dos aux éclairantes.
Nous avions pris la longue route de notre lointain repos.
Les hommes marchaient endormis. Beaucoup allaient sans chaussures.
Avançaient en boitant, les pieds en sang. Tous estropiés, aveuglés,
Saoul de fatigue, sourds même aux huhulements
Des 5.92 lents, dépassés, qui tombaient derrière eux.

Gaz ! Gaz ! Vite, les gars ! En panique on déballe,
On passe juste à temps les masques encombrants....
Mais quelqu'un hurle encore, titube,
Se débat tel un homme dans le feu et la chaux....
Forme vague derrière les verres troubles, l'épaisse lueur verte,
Comme au fond d'une mer je le vis se noyer.

Dans tous mes rêves, sous mes yeux impuissants,
Il s'écroule à mes pieds, crache, suffoque, se noie.

Si toi aussi, dans tes cauchemars, tu pouvais suivre
La charrette dans laquelle on jeta
Et voir ses yeux blancs rouler dans sa face,
Sa face pendante, comme d'un démon malade de son péché,
Si toi aussi, à chaque cahot3 tu pouvais entendre
Le sang couler à gros bouillons de ses poumons rongés,
Obscène tel un cancer, amer comme le pus
de plaies atroces et incurables sur des langues innocentes-
- Alors, mon ami, tu ne raconterais plus avec tant d'allant4
A des enfants avides de gloire désespérée
Ce vieux mensonge: Dulce et decorum est
pro patria mori.
"Il est doux et glorieux de mourir pour la patrie"

Wilfred OWEN 1893-1918.









*Dulce et decorum est pro patria mori est une expression latine utilisée parfois en français, tirée d'une strophe du poète Horace, qui signifie « Il est doux et glorieux de mourir pour sa patrie ».Ce texte est bien connu et souvent cité par les partisans de la Première Guerre mondiale, au moins à ses débuts. Il revêtait donc une signification particulière pour les soldats de l'époque. NB : Cette citation est gravée au fronton de la chapelle de l'Académie Royale de Sandhurst, l'école des officiers de l'armée britannique.

Piste de lecture


Le récit d’une anecdote :

Les portraits des soldats :

L’enfer des gaz asphyxiants :

La remise en cause du proverbe latin :



Annexe : à lire pour enrichir l’explication.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Wilfred Owen (1893-1918)

Dulce Et Decorum Est

Par Robert Ferrieux


Le marbre romain a depuis longtemps volé en éclats. Beau titre, tout de même, pour un poème de guerre, surtout lorsque s'en mêle l'ironie décapante d'un jeune poète après presque trois années de lutte.

Un poète très prometteur

Nous sommes en 1917 et le carnage continue. Wilfred Owen a vingt-quatre ans et il est lieutenant en second du Régiment de Manchester. Il s'était engagé en 1915 dans l'unité des Artists' Rifles, c'est à dire des « Fusils des artistes ». C'est un artiste, en effet, depuis environ quatorze ans : son domaine d'élection, la poésie. L'époque permet d'en vivre, surtout quand on a du talent, et Wilfred Owen se profile comme le futur Keats du XXe siècle. Ses vers sont lestés de la même densité de sens et d'atmosphère, avec des sons qui restent longtemps en bouche, comme si on les mangeait lentement avec une parfaite délectation. Il cultive son art tout au long de ses études et le poursuit même dans les tranchées.

Un poète et la guerre

Ce n'est pas la première fois qu'il se trouve en France. Il aime notre pays, y a même travaillé comme répétiteur à l'École Berlitz de Bordeaux avant l'absurde 1914. Mais de la France, ses poèmes ne reflètent plus que le bruit du canon, les chairs déchiquetées, ce qu'il appelle « la pitié, la pitié de la guerre » (« the pity, the pity of war »). Il n'est pas le seul : un grand ami, rencontré dans un hôpital d'Édinbourg, lui-même poète, peut-être encore plus réaliste que Wilfred Owen, d'une ironie plus mordante aussi : c'est Siegfried Sassoon qui échappera à la mort et qui, en 1916, s'est rebellé, lançant une proclamation à ses supérieurs officiers-généraux, qu'il accuse de poursuivre artificiellement le combat à des fins économiques, et renonçant à rejoindre son corps d'armée. Il a réclamé la cour martiale et, suprême humiliation, on la lui a refusée, préférant le garder quelque temps dans un institut spécialisé. L'affaire avait fait grand bruit et les jeune gens qui mouraient cousaient sous leur vareuse le texte de sa proclamation.

L'incompréhension

Wilfred Owen, comme tous ses camarades, constate avec amertume le mur d'incompréhension entre le front et l'arrière : ces hommes sales et amaigris, hagards et malades, parfois saisis de tremblements incoercibles, n'intéressent personne. La vie continue à Londres, les théâtres sont bondés, les quartiers huppés continuent le fox-trot et le charleston, les jeunes femmes s'essaient à de nouvelles modes, très seyantes au demeurant. Certains poètes officiels et vieillissants (Thomas Hardy, l'auteur de Tess d'Ubervilles et George Meredith, qui a écrit l'admirable The Ordeal of RIchard Feverel [ « L'épreuve de Richard Feverell »]) entonnent toujours le clairon de la gloire et publient des hymnes et des péans de facture martiale.

Que cela est loin de la réalité de la guerre ! À l'hôpital de Craiglockhart, Wilfred Owen a jeté quelques lignes sur un brouillon. Il réussira à les porter à la perfection entre deux attaques du côté de Wimy, puis, lors d'une permission, dans le Nord de l'Angleterre. Le plus ancien manuscrit date du 8 octobre 1917. Il l'avait adressé à sa mère, avec une petite note : « écrit hier pendant une attaque au gaz asphyxiants ».

La mort d'un poète

Le poème, donc daté du 8 octobre 1917, ne pourra, hélas, être publié qu'en 1920, et à titre posthume.

Trois semaines plus tard, Wilfred Owen meurt au combat, tué par un tir de mitrailleuse allemande. Il avait reçu l'ordre de faire traverser une rivière à son unité et se préparait à mettre à l'eau. L'épais brouillard du matin se leva et les mitrailleuses embusquées au haut du talus fauchèrent de nombreux hommes et, en particulier, l'un des plus grands poètes de la littérature. Cela se passa le 4 novembre 1918, vers 6 heures, lors de la grande offensive finale à Ors près du Cateau Cambraisis, une semaine à l'heure près ou pas loin avant que ne sonnât l'armistice.

Le poème

Le poème est composé de vingt-huit pentamètres iambiques (u —) libres : c'est Owen qui parle : un groupe de soldats, « ivres de fatigue », est contraint de se frayer un chemin « dans la gadoue » pour s'abriter des obus explosifs de 150 mm (les « Cinq-Neuf ») qui tombent à leur arrière. C'est alors que s'abattent autour d'eux des obus à gaz asphyxiants.

Après la description des faits, Wilfred Owen martèle une à une, en un flashback de cet immédiat passé auquel il associe le lecteur, chacune de ses visions perçues à travers la vitre glauque du masque à gaz : l'homme s'écroulant comme dans un puits de feu, ses poumons se vidant de leur sang, le corps balancé dans un fourgon. Litanie d'horreurs baignée d'une lumière d'un vert menaçant et mortel, le nuage toxique du gaz. Sans concession, le réalisme du poète conduit le lecteur pas à pas vers la conclusion à la fois grave et revendicatrice. Est-il légitime de poursuivre le mensonge de la gloire et de la beauté de la guerre ?




Une dédicace amère

Pour l'ensemble du poème et, plus particulièrement, sa dernière strophe, on dispose d'un commentaire explicatif : une dédicace de Wilfred Owen à Jessie Pope. Cette bonne Jessie, poétesse sans talent mais propagandiste civile, encourageait — « avec ce bel entrain » — les jeunes hommes à partir au combat en des vers de mirliton enthousiastes et racoleurs.

Ainsi, Who's for the game?


Who’s for the game, the biggest that’s played,


The red crashing game of a fight?
Who’ll grip and tackle the job unafraid?
And who thinks he’d rather sit tight?


Qui veut aller jouer, au plus grand de tous les jeux,


Le jeu rouge et fracassant du combat ?


Qui saisira et affrontera sans peur ce boulot ?


Et qui pense qu'il préfère rester dans son coin ?


Une première version du poème est dédié à Jessie Pope. Une correction ultérieure modifiera cette dédicace, désignant désormais, avec dédain semble-t-il, « une certaine poétesse », même si l'ultime version ne laisse rien apparaître, Owen ayant sans doute décidé de s'adresser à l'ensemble des partisans de la guerre. De fait, l'interpellation de la dernière strophe renvoie bien à l'intention initiale : le you, par son ambiguïté, s'adresse soit à Jessie Pope en personne, soit à la foule ignorante de ses semblables ou, plus vraisemblablement, aux deux.

Conclusion : Horace bien mal revisité

Le texte d'Horace, souvent cité par les partisans de la guerre, revêtait une signification bien plus amère pour les combattants qui y voyaient la négation et le rejet, au nom de l'héroïsme patriotique, de leurs souffrances.

Pourtant, la première phrase, Dulce et decorum est pro patria mori, reste gravée au fronton de la chapelle de l'Académie Royale de Sandhurst, l'école des officiers de l'armée britannique.

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Texte 2 : Écrivain et journaliste français, Roland Dorgeles est engagé volontaire dès 1914. À la fin du conflit, il publie Les Croix de bois, roman dans lequel il raconte ses souvenirs de guerre. L’extrait ci-dessous décrit une attaque surprise des Allemands dans un cimetière, la nuit.


- Ils attaquent !

Gilbert et moi avons bondi ensemble, assourdis. Nos mains aveugles cherchent le fusil et arrachent la toile de tente qui bouche l’entrée.

- Ils sont dans le chemin creux !

Le cimetière hurle de grenades, flambe, crépite. C’est comme une folie de flammes et de fracas qui brusquement éclate dans la nuit. Tout tire. On ne sait rien, on n’a pas d’ordres : ils attaquent, ils sont dans le chemin, c’est tout...

Un homme passe en courant devant notre trou et s’abat, comme s’il avait buté. D’autres ombres passent, courent, avancent, se replient D’une chapelle ruinée, les fusées rouges jaillissent, appelant le barrage1. Puis le jour semble naître d’un coup ; de grandes étoiles blafardes crèvent au-dessus de nous, et, comme à la lueur d’un phare, on voit naître des fantômes, qui galopent entre les croix. Des grenades éclatent, lancées de partout. Une mitrailleuse glisse sous une dalle, comme un serpent et se met à tirer, au tir rapide, fauchant les ruines.

- Ils sont dans le chemin, répètent les voix.

Et, aplatis contre le talus, des hommes lancent toujours des grenades sans s’arrêter, de l’autre côté du mur. Par-dessus le parapet, sans viser, les hommes tirent. Toutes les tombes se sont ouvertes, tous les morts se sont dressés, et, encore aveuglés, ils tuent dans le noir, sans rien voir, ils tuent de la nuit ou des hommes.

Cela pue la poudre. Les fusées qui s’épanouissent font courir des ombres fantastiques sur le cimetière ensorcelé. Près de moi, Maroux2, en se cachant la tête, tire entre deux sacs dont la terre s’écroule. Un homme se tord dans les gravats, comme un ver qu’on a coupé d’un coup de bêche. Et d’autres fusées rouges montent encore, semblant crier : « Barrage ! Barrage ! »

Les torpilles3 tombent, par volées, défonçant les marbres. Elles arrivent par salves, et c’est comme un tonnerre qui rebondirait cinq fois.

- Tirez ! Tirez ! hurle Ricordeau2 qu’on ne voit pas.

Abasourdis, hébétés, on recharge le lebel4 qui brûle. Demachy, sa musette déjà vide, a ramassé les grenades d’un copain tombé et les lance, avec un grand geste de frondeur. Dans le fracas, on entend des cris, des plaintes, sans y prendre garde. Il y en a certainement qui sont ensevelis. Un instant, les fusées découvrent un grand mort, couché sur une dalle, tout au long comme un homme de pierre.

En rafale, notre barrage arrive enfin, et une haie rouge de fusants3 crève la nuit, en tonnant Les obus3 se suivent, mêlant leurs aiguillées, et cela forge une haie de fer au-dessus de nous. Percutants3 et fusants se plantent furieusement devant nos lignes, barrant la route, et, empanaché de fusées, claquant d’obus, le cimetière semble vomir des flammes. D’un parapet à l’autre, les hommes courent sans savoir, trébuchant, se poussant. Beaucoup culbutent, la tête lourde, les reins pliés, et les tombes en vomissent toujours d’autres, dont les shrapnells3 et les fusées découvrent les silhouettes traquées.

Au centre, devant le saint impassible, les torpilles piochent, hachant les soldats sous les dalles, écrasant les blessés au pied des croix. Dans les tombes, sur les gravats, cela geint, cela se traîne. Quelqu’un s’abat près de moi et me saisit furieusement la jambe, en râlant.

Les coups précipités nous cognent sur la nuque. Cela tombe si près qu’on chavire, aveuglé d’éclatements. Nos obus et les leurs se joignent en hurlant. On ne voit plus, on ne sait plus. Du rouge, de la fumée, des fracas...Quoi, est-ce leur 88, ou notre 75 qui tire trop court ?... Cette meute de feu nous cerne. Les croix broyées nous criblent d’éclats sifflants... Les torpilles, les grenades, les obus, les tombes même éclatent. Tout saute, c’est un volcan qui crève. La nuit en éruption va nous écraser tous...

Au secours ! Au secours ! On assassine des hommes !


Roland DORGELES, Les Croix de bois, 1919.

1 tir d’artillerie effectué en avant des troupes ennemies pour arrêter leur attaque.

2 Maroux, Ricordeau : des soldats, compagnons du narrateur.

3 torpilles fusants, obus, percutants, shrapnells : projectiles d’artillerie remplis d’explosifs

4 lebel :fusil de guerre.





(Vous retrouvez ici le corrigé détaillé du bac de français (épreuve 2005). Affirmation 1 et 2). La 3 c’est de moi…

  1. Le désordre du champ de bataille.

Emploi de sujets qui désignent de façon indéterminée, imprécise, les auteurs de l'action

Construction du texte, syntaxe

Réseaux lexicaux

 

[D'autres exemples sont acceptables. D'autres procédés peuvent être relevés qui contribuent à accroitre l'impression de confusion : réseau lexical de la violence, du bruit, comparaisons, métaphores... ]


  1. Un récit imagé de la violence des combats.

Lexique

Images

(D'autres images, d'autres réseaux lexicaux peuvent être repérés : l'explosion et la dispersion, le flux, la course et l'action... J

 

  1. Un soldat perdu au milieu des combats.


Le narrateur n’a alors pas de comportement individuel mais suit aveuglement ce qu’on lui dit de faire. Il mentionne à peine qu’il recharge son fusil, preuve de l’inutilité d’une réaction. Ce comportement individuel traduit bien l’isolement de l’homme dans ce fracas.











Texte 3 : « La guerre est une imbécillité infernale » (p 12 FR. Term Hachette) L.F. Céline Voyage au bout de la nuit.


RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU





Piste de lecture :

  1. Un soldat désabusé en proie à la panique :

  1. Un lieu hostile et dangereux :


  1. Le personnage du colonel :










Texte 4 : extrait (p 72 Nathan technique) le grand troupeau de Jean Giono et extrait du texte de la planche de BD de Tardi (p40).


Extrait 1 :

On entendait passer le silence avec son crépitement électrique. Les morts avaient la figure dans la boue, ou bien ils émergeaient des trous, paisibles, les mains posées sur le rebord, la tête couchée sur le bras. Les rats venaient les renifler. Ils sautaient d’un mort à l’autre. Ils choisissaient d’abord les jeunes sans barbe sur les joues. Ils reniflaient la joue puis se mettaient en boule et ils commençaient à manger cette chair d’entre le nez et la bouche, puis le bord des lèvres, puis la pomme verte de la joue.

Jean Giono, Le grand troupeau, 1931.

Extrait 2 :

Ce texte est un extrait d’une planche de BD de Tardi, dont on a gardé que le texte.

« Gaspard », on l’appelait… il s’était mis à chasser des rats pour la prime : cinq sous la queue. Il nous revendait de la mauvaise gnôle et trafiquait dans toutes les directions. Une nuit que l’eau avait inondé la cagna5 un pauvre type fut noyé. Mais Gaspard, lui, réussit à s’en sortir. […] Gaspard avait une mauvaise réputation. On disait qu’il partait la nuit en expédition entre les lignes pour détrousser les cadavres. On disait aussi qu’il les bouffait, ses bestiaux, qu’il s’en faisait rôtir les bons morceaux. Cette charogne, c’est un peu comme s’il avait boulotté les copains qui s’étaient fait tuer. On disait sur lui des tas de trucs qu’on n’a jamais pu vérifier. Ce qui était sûr, c’est qu’il puait le rat crevé et qu’on s’en éloignait. Quand on l’a découvert, des dizaines de gros rats qui avait trouvé le gîte et le couvert dans son ventre, se sont fait la malle à contre cœur. Il était tout maigre et en deux morceaux, Gaspard…On a eu du mal à le reconnaître.

Jean Tardi, C’était la guerre des tranchées, 1993.




















Piste de lecture :


  1. Un récit détaillé de la vie dans les tranchées : on n’est pas dans le récit de bataille mais dans l’anecdote de la vie de tous les jours. La valeur des imparfaits d’habitude le souligne. Le registre de langue nous montre aussi qu’on est dans la « petite » histoire.

  2. Evocation d’un charognard… En plus de l’horreur de la guerre, l’évocation des rats renforce l’idée de saleté. Les hommes deviennent de la nourriture pour une bête infecte. Le détail du repas des rats nous dégoûte parce qu’il est possible qu’on soit le suivant.

  3. La déshumanisation des soldats : ils sont ici soit des morts « personnifiés » : « ils émergeaient des trous » (: des morts vivants !) soit des anthropophages avec le comportement bizarre de « gaspard » qu’on peut assimiler aux rats : il se sort de la noyade des égouts, mange des rats mangeurs d’homme, sent le rat…



Conclusion :


La guerre de tranchée est un fait nouveau : il faut témoigner de ce carnage en trouvant des moyens d’expression adaptés :


(syntaxe)Grâce aux pistes de lecture on peut se rendre compte que les auteurs s’impliquent dans leur récit (surtout à la première personne, dans un registre familier) : Volonté de vulgariser la littérature pour la rendre plus réaliste. On nous parle de la vie de tous les jours, le récit n’est pas romancé.

(récit)Ils écrivent sur un enfer qui les transforme eux (utilisation du on comme si il n’avait plus de conscience personnelle, portrait péjoratif du soldat qui panique, les soldats sont déshumanisés, se comporte comme des rats ou des chiens). Les humains sont physiquement et psychologiquement écrasés par les événements. Dès lors l’image et les valeurs du soldat sont remises en cause (plus flagrant chez Céline ou Owen).

(lexique)Cet enfer est métaphorisé pour être mieux saisi : hostilité des lieux, Scène de combat proche de l’apocalypse, présence « fantastique » de fantômes, de morts vivants. Le vocabulaire et le lexique tournent autour de la maladie et de la mort.












Séance 4 : C’était la guerre des tranchées, Tardi.


Activité 1 : lecture en autonomie de la bande dessinée + compléter un tableau synoptique.

Objectif

Consigne : Complétez le tableau suivant en rendant compte des faits chronologiquement.

Lecture complète de la BD à la maison. Afin de faciliter l’activité de « remplissage » de tableau, donner un tableau à trous (les élèves ont à compléter soit la page, soit la date, soit les thèmes qui correspondent). Activité notée.

Pages

Dates

Thèmes

p. 31-32

SANS DATE

Introduction :

le cadre physique de la guerre des tranchées

absurdité et inhumanité de la guerre.

p. 35-37

2 AOÛT 1914

la mobilisation et les réactions qu’elle suscite

l’hystérie nationaliste

p. 56-62

AOÛT 1914

invasion de la Belgique et du nord de la France

premiers combats

réfugiés et otages

p. 72-85

29 AOÛT 1914

absurdité de la guerre

fraternisation

répression militaire

p. 86-99

JANVIER 1916

vie quotidienne du soldat

omniprésence de la mort

répression militaire

p. 55

p. 63-71

12-20 OCTOBRE 1916

vie quotidienne du soldat

mépris militaire de la vie humaine

réactions psychologiques extrêmes :

désespoir et suicide

antisémitisme

p. 33-34

p. 38

25 NOVEMBRE 1916

vie quotidienne du soldat

omniprésence de la mort

p. 41-52

27 NOVEMBRE 1916

les offensives inutiles et sanglantes

répression militaire : les fusillés pour l’exemple

p. 53-54

SANS DATE

réactions psychologiques extrêmes :

mutilations volontaires

p. 39-40

MARS 1917

vie quotidienne du soldat

réactions psychologiques extrêmes :

terreur panique

p. 9-14

OCTOBRE 1917

le cadre physique de la guerre

p. 15-18

OCTOBRE 1917

vie quotidienne d’une compagnie

repliée à l’arrière

p. 19

OCTOBRE 1917

les nouvelles armes : l’aviation

p. 20

OCTOBRE 1917

répression militaire

p. 21-28

OCTOBRE 1917

vie quotidienne du soldat

horreur et absurdité de la guerre

réactions psychologiques extrêmes :

désespoir

p. 100-101

JANVIER 1918

vie quotidienne aux tranchées

p. 104-107

JANVIER 1918

la vie des civils

les femmes au travail

p. 106-111

JANVIER 1918

les nouvelles armes : les gaz

les blessés sur le champ de bataille

p. 113-121

1918

résumé-bilan de la guerre

une guerre vraiment mondiale

les troupes coloniales et la contestation

du colonialisme

p. 122-123

SANS DATE

blessés, mutilés, « gueules cassées »

p.124- 126

11 NOVEMBRE 1918

absurdité de la guerre

fin des combats

p. 112

FIN 1918

bilan détaillé de la guerre



Conclusion :

Montage de la bande dessinée multiplie les glissements chronologiques, locaux, thématiques, retours en arrière etc.

Il ne s’agit pas de l’histoire de la 1ère guerre mondiale racontée en BD, mais d’une succession de situations non chronologiques. Il n’y a pas de héros, pas de personnage principal. Ce n’est pas la narration d’une vie mais le récit d’un destin collectif devant la guerre.


Activité 2 : étude spécifique et approfondie.

Le 27 novembre 1916 (p. 41-52).


Résumé.

La 3e compagnie du 115e régiment d’infanterie monte à l’assaut. L’un des soldats, Jean Desbois, a le pressentiment de sa mort prochaine. L’offensive se déroule dans des conditions épouvantables : les hommes, ne pouvant avancer en raison de la violence du feu, se replient sur la tranchée de départ. La moitié de la compagnie (57 sur 120) a péri. En dépit des tirs de l’artillerie française qui arrose la tranchée pour les contraindre à remonter à l’assaut, les survivants ne bougent pas. Le général Berthier veut tous les faire fusiller, mais il se « contente » finalement de trois soldats pris au hasard, dont Jean Desbois.


Qu’est-ce qui dans le dessin de Tardi rend son récit crédible et poignant ? Par quels moyens Tardi rend-il compte de l’horreur ?


- Dimension des vignettes : Vignette longue (16/9ème ). Cadrage cinématographique. C’est une sorte de film muet. Grande ouverture de champ.

- Noir et blanc : enlève tout espoir. La mort est annoncée dès la première vignette « mauvais présage ». L’usage du noir et blanc installe une sensation physique d’oppression, d’angoisse, qui plonge le lecteur dans « l’ambiance » de la guerre. Ce sentiment est renforcé par la présence de planches entièrement composées d’images sans commentaire ni action, mais qui montrent les paysages dévastés, les duels d’artillerie, les explosions. Ces planches recréent l’impression des champs de bataille que l’on peut voir sur les documents filmés d’époque.

- Traits épais renforcent cette pesanteur.

­- Détails des uniformes, des vêtements… : Une BD au dessin réaliste. Travail d’historien fait par Tardi pour rendre sa BD réaliste.


La dramatisation du récit et des images permet ainsi de percevoir l’omniprésence de la mort.

Voir en particulier les 3 vignettes de la page 46

Légère contre-plongée, sujet de profil : Spectateur témoin


A qui appartient cette baïonnette au premier plan : figure t-elle la résistance de l’ennemi ?

Sert-elle de lien ou préfigure t-elle la mort prochaine du soldat ?

Que porte t-il vers l’autre ? Un drapeau, un fusil illusoire, est-ce bien un geste de protection ?

Bien entendu, malgré la dépersonnalisation produite par l’uniforme, il ne s’agit pas du même soldat dans les 3 vignettes. C’est à dire que la mort foudroyante frappe en maints lieux identiques, de manière semblable un nombre indéfinissable d’hommes. La scène est ainsi mise

est dans une continuelle répétition.

J. Tardi utilise ces actions faussement successives comme des rimes visuelles :

Le soldat saigne en V1 et annonce la balle. La V2 semble répondre au déséquilibre de la V1 = léger zoom sur l’instant à fixer, visage de face, position centrée du personnage qui semble avoir avancé.

Le mouvement du corps est contradictoire par rapport à celui du fusil et des bras, ce qui produit l’aspect disloqué. Le bras matérialise avec la giclée de sang la trajectoire du projectile que l’on parvient presque à voir ! la jugulaire du casque projeté en arrière (hors champ car dérisoire) intensifie la violence de l’impact en prolongeant une « virgule » de sang.

Le regard du personnage semble suivre lui aussi cette trajectoire, comme stupéfait…

La dernière case indique le mouvement de l’assaut qui reprend inexorable, que la mort des hommes ne peut arrêter. Les trois personnages représentent le mouvement de la charge indiqué par les 3 positions différentes des baïonnettes.

Le lecteur se tourne enfin vers le texte pour répondre à l’énigme que le dessin lui soumet.

Le narrateur rapporte alors une citation qui par contraste avec l’action montrée paraît d’un cynisme sans borne. Divorce absolu entre le discours patriotique et l’horrible réalité !



Activité écriture : Vous êtes le soldat Jean Desbois. Juste avant d’être exécuté, vous écrivez à votre femme. Vous lui faites part de la réalité de cette guerre de vos sentiments.










Séance 5 : étude d’un extrait d’« Un long dimanche de fiançailles » un film de Jean Pierre Jeunet. 


Adaptation cinématographique du livre de Sébastien Japrisot du même nom.


Accroche : Questionnement sur le sens du titre.


Questionnaire sur les treize premières minutes du film.


  1. Sur l’intrigue du film

  1. Expliquez comment et pourquoi les soldats se mutilent volontairement pendant la guerre 14-18. Donnez des exemples tirés du film. Quels risques encourent-ils ?

  2. Le thème de l’histoire est dramatique, cependant, Sébastien Japrisot y a glissé des notes plus légères qu’on retrouve dans l’extrait. Relevez trois épisodes du film. Qu’apportent-ils au film selon vous ?

  3. L’extrait comporte des scènes violentes ou choquantes. Dites lesquelles vous ont le plus choqué(e) et expliquez pourquoi (deux scènes).


  1. Sur la construction du film

  1. Par quel procédé cinématographique Jean-Pierre Jeunet différencie-t-il les scènes de guerre des scènes de la vie ordinaire ?

  2. L’histoire est-elle racontée de façon chronologique ? Pourquoi est-il intéressant de l’employer pour amorcer l’histoire ?


  1. Votre avis sur le film

  1. Quel aspect de la 1ère Guerre Mondiale avez-vous mieux compris grâce à ce film ?


NB : On peut aussi en lecture analytique partir sur ces axes que les questions abordent :



A- Sur l’intrigue du film

    1. Expliquez comment et pourquoi les soldats se mutilent volontairement pendant la guerre 14-18. Donnez des exemples tirés du film. Quels risquent encourent-ils ?

Les soldats se mutilent volontairement pour être renvoyés chez eux et échapper à la guerre. Par exemple, Benoît Notre Dame se tire une balle de fusil dans la main, et Manech se fait tirer dans la main en brandissant une cigarette au-dessus de la tranchée. Ils courent le risque d’être jugés pour désertion et d’être exécutés.

    1. Le thème de l’histoire est dramatique, cependant, Sébastien Japrisot y a glissé des notes plus légères ou tendres qu’on retrouve dans l’extrait. Relevez trois épisodes humoristiques du film. Qu’apportent-ils au film selon vous ?

La scène du menuisier.

Célestin Poux apporte aux soldats de la nourriture qu’il cache sous son manteau.

Les soldats « anticipent » en creusant avant l’attaque du lendemain (humour noir).

L’humour apporte un peu de répit au spectateur (c’est la politesse du désespoir)

    1. L’extrait comporte des scènes violentes ou choquantes. Dites lesquelles vous ont le plus choqué(e) et expliquez pourquoi (deux scènes).

Voici deux scènes qui m’ont choquée :

B Sur la construction du film

  1. Par quel procédé cinématographique Jean-Pierre Jeunet différencie-t-il les scènes de guerre des scènes de l’enquête de Mathilde ?

C’est par l’éclairage que les scènes de guerre (qui se passent en 1917) et les scènes d’enquête (qui datent de 1920) sont différenciées, celles-ci étant montrées dans des teintes jaunes. Jean-Pierre Jeunet a pu obtenir ce résultat soit en faisant développer la pellicule, soit avec des effets spéciaux numériques.

  1. L’histoire est-elle racontée de façon chronologique ? Comment appelle-t-on ce procédé ? Pourquoi est-il intéressant de l’employer pour raconter cette histoire ?

L’histoire n’est pas racontée de façon chronologique, mais à l’aide d’une série d’analepses –ou retours en arrière, utilisés pour raconter la guerre, mais aussi l’enfance de Mathilde et Manech et leur histoire d’amour. Ce procédé est intéressant car il permet au spectateur de se mettre à la place de Mathilde et de mieux la comprendre : les analepses, ce sont ses souvenirs. Celles qui évoquent la guerre permettent de rendre plus vivants et plus clairs les récits des témoins comme Esperanza, Célestin Poux, ou Benoît Notre Dame. Elles permettent de créer un effet de suspense puisque la vérité est dévoilée de façon progressive, au fil des analepses. Mathilde va ensuite chercher les détails qui lui manquent auprès des témoins des événements. (On peut ici voir le passage avec Esperanza qui suit le premier extrait) 5 minutes.

C Votre avis sur le film

    1. Quel aspect de la 1ère Guerre Mondiale avez-vous mieux compris grâce à ce film ? (3 points)

Personnellement, j’ai mieux compris ce qu’était la vie quotidienne dans les tranchées et la façon dont les poilus se battaient face aux Allemands. J’ai également appris que les soldats se mutilaient pour échapper à la guerre et que ces mutilations étaient punies de mort.


Pour vous aider à vous y retrouver dans l’œuvre.



Les 5 condamnés

Sa fiancée : Véronique Passavant. Son ami, Ptit Louis, tient un bar passage de la Main d’Or à Paris.

Sa profession : menuisier

Mutilation : une balle de révolver dans la main, mais c’est un accident (en voulant tuer des rats)

Sa profession : soudeur, à Bagneux.

Il est communiste. Mutilation : il se brûle en touchant une mitrailleuse.

Mutilation : une balle de fusil dans la main.

Sa gagneuse (prostituée) s’appelle Tina Lombardi.

Mutilation : une balle de fusil dans la main.

Sa fiancée s’appelle Mathilde, c’est l’héroïne du film.

Mutilation : se fait tirer une balle dans la main par les Allemands, en brandissant une cigarette au bord de la tranchée.

Autres personnages à bien repérer :

Mathilde, l’héroïne, a appris la mort de son fiancé en 1917 mais refuse d’y croire. Elle décide de mener son enquête pour le retrouver. Atteinte de poliomyélite, maladie virale infectieuse du système nerveux central généralement bénigne, mais provoquant parfois une paralysie des membres (en l’occurrence celle de sa jambe), orpheline depuis l’âge de 3 ans, elle utilise des superstitions pour entretenir son espoir.



L’enquête de Mathilde


  1. Mathilde rencontre le sergent Esperanza, qui a rencontré Manech en janvier 1917, quand il a été condamné. Il a conduit les 5 soldats à Bingo Crépuscule, une tranchée au nom farfelu. Il lui apprend que ceux-ci ne doivent pas être exécutés mais lâchés dans le no man’s land, la terre de personne, cet espace entre les deux tranchées ennemies, très exposée aux tirs de balles et d’obus. Il donne à Mathilde des photos et les doubles des lettres envoyées par les condamnés à leurs épouses ou leurs fiancées.

  2. Mathilde monte à Paris et engage le détective privé Germain Pire, dont le slogan est « pire que la fouine ». Elle l’envoie sur la piste de Tina Lombardi, la gagneuse d’Ange Bassignano, et de Célestin Poux, surnommé « l’écumeur des cantines », chargé du ravitaillement des soldats.

  3. Mathilde appelle un curé, en Dordogne, pour retrouver la trace de Benoît Notre Dame.

  4. Elle va voir Pierre-Marie Rouvière, l’avocat de feu ses parents, qui tente de la dissuader de continuer son enquête.

  5. Elle rend visite à Petit Louis, l’homme à la main de bois, ami de Bastoche. Il lui apprend que celui-ci et son ami Biscotte se sont disputés.

  6. Visite aux archives de l’armée : Mathilde vole des papiers classés secret défense.

  7. Mathilde passe une annonce dans le journal pour avoir des informations concernant Bingo Crépuscule et Célestin Poux, l’écumeur des cantines.

  8. Mathilde reçoit une lettre de Véronique Passavant, la fiancée de Bastoche. Elle a été menacée par Tina Lombardi, déguisée en religieuse. Celle-ci pense que Bastoche est vivant et qu’il se cache, peut-être avec son homme, Ange Bassignano, (le Corse).

  9. Mathilde reçoit une série de lettres sur Célestin Poux.

  10. Visite du détective Germain Pire qui lui apprend que Biscotte, ami de Bastoche, n’est autre que le caporal Benjamin Gordes.

  11. Mathilde va voir Elodie Gordes, qui lui raconte que son mari a demandé à Bastoche de lui faire un 6è enfant (lui est stérile) pour qu’on le renvoie chez lui (épisode de « La femme prêtée »).

  12. Pierre-Marie Rouvière (l’avocat de ses parents) annonce à Mathilde qu’il a trouvé la tombe de Manech au cimetière militaire.

  13. Une nuit, sur son Harley Davidson, Célestin Poux arrive chez Mathilde. Il lui raconte qu’il a vu mourir 3 des condamnés de Bingo Crépuscule, pas Manech. Il lui apprend que Biscotte (B. Gordes) a pris les bottes allemandes de Bastoche pour ne pas qu’il soit tué par les Allemands.

  14. Mathilde se rend à Bingo Crépuscule avec Célestin Poux. Ils découvrent une trappe, la crypte de l’ancienne chapelle.

  15. Mathilde rencontre une femme allemande au café, elle lui apprend que Manech gravait des M majuscules sur un tronc d’arbre et qu’il a échappé deux fois à la mort.

  16. Mathilde rencontre Tina Lombardi qu’on va guillotiner pour le meurtre de deux officiers responsables de la mort d’Ange Bassignano. Elle apprend à Mathilde que les 5 avaient été graciés par le président Poincaré, mais qu’un des deux officiers qu’elle a tués a déchiré le papier.

  17. Mathilde décode la lettre de Benoît Notre Dame à sa femme et découvre qu’il est à Bernay en Seine et Marne (grâce à un nouveau coup de fil au curé).

  18. Mathilde parle à Benoît Notre Dame, qui est vivant qui se cache dans une ferme très isolée échapper au bagne (la grâce de Poincaré a commué sa peine en travaux forcés). Il a pris l’identité (et les bottes allemandes) de Benjamin Gordes. Il a sauvé Manech, en lui faisant prendre l’identité de Jean Desrochelles, un autre jeune soldat qui vient de mourir dans l’attaque de la tranchée allemande.

  19. Mme Desrochelles, très accablée par la mort de Jean, prétend que Manech est son fils. Comme il est amnésique, le stratagème fonctionne. Après la mort de celle-ci, Manech est recueilli par le curé de Milly-la-Forêt, où Mathilde retrouve son fiancé. Ils refont connaissance…






























Evaluation finale : L’héroïsme et la guerre.


RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU


Document 1 :

Lucien JONAS (lithographie), Douaumont, 25 octobre 1916.

Il s’agit d’un épisode célèbre à l’époque : la reprise du Fort de Douaumont par l'infanterie française.









RECTANGLE 36 AU XX L’HOMME ET SON RAPPORT AU


Document 2 : Otto Dix, les joueurs de cartes, 1920.











Evaluation des compétences de lecture (10 points)


        1. Présentation du corpus

Présentez les deux documents puis indiquez ce qui les rapproche et les différencie. 4 points

        1. Analyse et interprétation :

En quoi le document 1 s’apparente-t-il à une œuvre de propagande ? 3 points.

        1. Analyse et interprétation :

En quoi le document 2 est-il plus proche de la réalité que le premier ? 3 points.


Evaluation des compétences d’écriture  (10 points)


En vous appuyant sur vos connaissances et sur les documents ci-dessus répondez à la question suivante :

En quoi la première guerre mondiale a-t-elle transformé la vision de l’homme sur la guerre et sa façon de la représenter.































Eléments de réponse :


Etude des deux tableaux :

Les deux documents sont des représentations en rapport avec la première guerre mondiale : l’une représente un fait d’arme (la prise d’un fort) l’autre évoque les anciens combattants.

Description :


Le tableau 1  La lithographie est une représentation romantique de l’attaque du fort de Douaumont, au moment de la victoire finale. Les ruines du fort (le nom est écrit à côté du mort allemand) servent de socle à un porte-drapeau exalté, dont la pose triomphante, torse bombé, préfigure les statues des monuments aux morts les plus patriotiques. L’autre élément est ici est la présence de soldats coloniaux, lesquels ont effectivement joué un rôle primordial dans ces affrontements.






Le tableau 2 Ce tableau peint par Otto Dix relate aux populations civiles les horreurs commises pendant la première guerre mondiale. (Huile et collage sur  toile mesurant 110×87 cm elle  est conservée à la galerie Nationale de Berlin). 

 

Au second plan on trouve sur la droite un porte-manteau , au-dessus des trois hommes sont affichés des articles de journaux allemands qui font référence au conflit Franco-Allemand pendant la première Guerre Mondiale  et en haut à gauche du tableau un lampadaire (où l'on distingue une tête de mort) éclaire la scène. Au centre de son tableau on peut voir les trois personnages principaux jouer aux cartes assis autour d’une table à la terrasse d'un café le soir . Le premier personnage, celui de gauche est un homme. On ne peut pas lui donner d’âge tellement sa peau est abîmée. Cet homme est disproportionné, il a une jambe de bois et joue aux cartes avec le pied qui lui reste. Le joueur dont la manche droite est vide, sort de sa manche gauche une main articulée avec laquelle il pose ses cartes sur la table. De son oreille part un tuyau qui lui permet d’entendre la conversation. Il doit avoir perdu l’audition lors de la guerre. Le second personnage, au centre, joue aussi aux cartes. Il lui manque une partie de la peau de la tête: il a été scalpé. Il a deux moignons à la place des jambes qu’il a perdues à la guerre. Si on regarde son corps on voit qu’il n’est fait que d’os, il n’a pas de peau. Ce personnage a un œil de verre et n’a pas d’oreille. Le troisième personnage n’a pas de jambe , il est posé sur une sorte de socle en fer. Contrairement aux deux autres personnages il a ses deux mains mais l’une des deux est articulée comme un robot et l'autre est aussi une prothèse. Sur son veston il porte une croix germanique: signe de ralliement des Allemands.



Commentaire :


Le premier tableau fait penser à de « l’art de propagande » parce qu’il renvoie à l’image héroïque du soldat qui va symboliquement planter son drapeau en signe de victoire (qu’on retrouve souvent dans les guerres). Il représente les valeurs du courage et de l’abnégation. A côté de lui les bons nègres déjà évoqués dans d’autres séquences qui montre que la France est à ce moment-là une puissance colonialiste (autant faire des ponts quand c’est possible avec l’histoire). De ce fait ce tableau n’est pas réaliste alors que picturalement il l’est.


Le second tableau est déroutant : ces joueurs de cartes ont un côté « Frankenstein » : la science peut « mécaniquement » réparer les blessures de la guerre, mais qu’en est-il des autres blessures. C’est je crois une des questions que pose le tableau. Il y a ici la réponse et je vous laisse le soin de développer les cache misère utilisés pour rendre les soldats « visibles » (peut-être faudrait –il montrer es « gueules cassés »). Les joueurs n’ont dès lors plus l’air humain et cela montre bien que la guerre transforme l’homme physiquement et psychologiquement car ils ont l’air de zombies fiers de ce qu’ils sont (ils forment un petit cénacle, arborant leur croix de guerre). Au final c’est ce tableau qui représente le mieux la guerre des tranchées.

On a appelé la guerre 14 18 la der des ders car on ne voulait plus jamais revoir de telles atrocités. Cette guerre a donc modifié le regard des hommes et des artistes sur la guerre et considéré que l’héroïsme guerrier sur un champ de bataille relevait de la folie pure (voir Céline séance 3).


Pour l’expression écrite :


vise à faire du soldat un héros avec toutes les qualités y afférentes et une vision plus réaliste, basée sur l’expérience de la première guerre mondiale. 2points.


1 Cagneux : les genoux rentrés vers l’intérieur, fragiles.

2 Les 5-9 sont des obus explosifs de 150mm

3 Rebond que fait la charrette à cause de l’état de la route

4 D’enthousiasme

5 Désigne la tranchée


37 Rectangle 3 Ministerio de Seguridad de la Nación
3RECTANGLE 1 PART SPECIFICATION TECHNICAL SUPPORT 8003456202 PART 1
5 INSIDE ART IRECTANGLE 2 NSIDE ART 2014 —


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