CANEVAS DE PLANIFICATION D’UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION TITRE

Titre

Band de Garage traditionnel

Auteures
Stéphanie Paradis et Naomie Grâce Lemay,

étudiantes en enseignement du français langue seconde

Durée prévue 

Le projet s’échelonne sur quatre périodes d’une heure.

Source d’inspiration 

Cours universitaire PPA2100T donné par Florian Meyer à l’automne 2008, à l’Université de Montréal

Canevas tiré de http://www.csenergie.qc.ca/recit/Situations.htm

Clientèle

Classe d’accueil du 1^er cycle du secondaire

Description de la situation d’apprentissage

Les élèves sont invités à composer une trame sonore à partir d’un instrument traditionnel de leur pays d’origine et à présenter oralement leur composition devant leurs pairs.

SYNTHÈSE DES APPRENTISSAGES CIBLÉS

Domaine de formation :
Arts et renforcement de la culture d’origine

Compétences transversales :
- Se donner des méthodes de travail efficace
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice

- Exploiter les technologies

- Coopérer

- Communiquer oralement avec la langue française

Compétences disciplinaires :
- Domaine de la science et de la technologie
- Français

- Musique

PRÉPARATION
Présentation de la situation de départ

Présentation des instruments de musique traditionnels québécois (cuillères, accordéon, violon,…) et de la chanson «Martin de la Chasse-Galerie» de la Bottine Souriante. Une invitation est lancée aux élèves, celle de discuter de la musique et des instruments de leur pays d’origine.

Demander aux élèves s’ils veulent participer.

Suivre les directives du diaporama Power Point.

RÉALISATION
Description générale des tâches

Dans ce cas-ci, la situation comporte cinq tâches. Puisque les tâches sont reliées entre elles, elles doivent être réalisées dans l’ordre prévu. D’autres tâches ou activités pourraient s’ajouter.

Tâche 1 – Formation des équipes

Se donner des méthodes de travail efficaces

Suite à la discussion sur la musique traditionnelle, les élèves se regroupent deux par deux avec un élève d’une autre origine et chacun trouve un extrait sonore de musique traditionnelle de son pays d’origine sur Internet. Les élèves sont invités à utiliser des mots-clés comme «musique traditionnelle Colombie». Les élèves sont également invités à chercher dans Itunes et autres logiciels de musique.

Matériel requis :

• Accès à un ordinateur branché à Internet

Tâche 2 – Exploration du logiciel GarageBand

Exploiter les technologies

Afin de faire connaître aux élèves ce qu’est GarageBand, ils sont invités à explorer les instruments (le +) et les différents tempos (l’œil) afin d’en trouver qui ressemblent à ceux de leur musique traditionnelle.

Matériel requis :

• Ordinateur MacIntosh avec logiciel GarageBand et branché à Internet

Tâche 3 – Création d’une trame sonore

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Coopérer

Les équipes de deux sont invitées à créer une pièce musicale d’une durée variant entre trente et quarante-cinq secondes. La composition doit mettre en valeur les deux instruments traditionnels de leurs pays.

Matériel requis :

• Ordinateur MacIntosh avec logiciel GarageBand et branché à Internet

Tâche 4– Préparation de la présentation de la tâche 3

Coopérer

Chaque équipe est invitée à préparer un texte parlant de leur processus de création, du choix des instruments et des tempos et de leur appréciation de l’activité. L’exposé oral doit durer minimum 2 minutes en plus de l’écoute de la composition.

Tâche 5 – Présentation de la création musicale

Communiquer oralement avec la langue française

À partir du résultat obtenu lors de leur expérience à la tâche 3 et tranféré sur CD par un technicien, les élèves doivent présenter leur morceau de musique et décrire oralement leur processus de création, le choix des instruments et leur appréciation de l’activité. Les critères d’évaluation sont les suivants : créativité utilisée pour la tâche 3, utilisation du bon vocabulaire, volume et débit.

Matériel requis :

• Lecteur CD

INTÉGRATION
Retour sur la situation de départ et les nouveaux apprentissages

Afin de mieux consolider les acquis, une discussion en grand groupe doit avoir lieu après la présentation des créations de toutes les équipes. Les élèves sont appelés à souligner les points forts et les défis à relever lors d’une prochaine situation d’apprentissage informatique en équipe.