ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ LECTORA PROPOSTA 602 (TEXT POÈTIC) ALBA

COMUNICACIÓ CONJUNTA DE CANVI DE TITULARITAT D’ACTIVITATS DADES
ENTRADA LLIURE A TOTES LES ACTIVITATS DOSSIER
GUIÓ DE PROJECTE D’ACTIVITATS D’EDUCACIÓ EN EL LLEURE

2 GUIA PER A LA TRAMITACIÓ DE LLICÈNCIES D’ACTIVITATS
22 ARROBA BCN SA ACTIVITATS OLOT ADMINISTRACIÓ PROMOCIÓ
2244 SOL·LICITUD DE SUBVENCIÓ A LES ACTIVITATS ECONÒMIQUES QUE

ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ LECTORA

Proposta 6-02. (Text poètic). Alba.

Nivell: 6é Ed. Primària.

Autor: Bernat Artola.

Font :VERGER, Eduard J. (1997) El meu llibre de poesia (antologia). Ed. Anaya. Col. Sopa de lletres. Madrid.

ALBA

Com ressonen al camp
les campanes de l’alba
quan la terra és de malva
i el cel llu com l’aram!

El sol ix de son llit
cantant fets somiosos
amb els ulls sangonosos
d’haver massa dormit

Polsa el vent gregalet
tendres branques florides
desvetllant les dormides
il·lusions de xiquet

I tot és boira d’or
i polsim de misteri
que il·lumina el salteri
de les albes al cor.

Mes ja l’hora no em duu
aquell goig que tenia
quan la nit era dia
i el món era tot un. Bernat Artola

ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ LECTORA

Proposta 6-02. (Text poètic). Alba.

Nivell: 6é Ed. Primària.

Autor: Bernat Artola.

Font :VERGER, Eduard J. (1997) El meu llibre de poesia (antologia). Ed. Anaya. Col. Sopa de lletres. Madrid.

ACTIVITATS:

ABANS DE LLEGIR

Aclarir els objectius o propòsits de lectura:

Hem de dir-los que van a llegir un poema. Es tracta de gaudir de la bellesa a través de la paraula. Han de fer una lectura comprensiva.
Volem que el memoritzen per declamar-lo davant dels companys. Han de fer també una lectura en veu alta, expressiva.

Activar els coneixements previs:

2.1. sobre el tema: Podem mostrar-los fotografies o postals de l’eixida (o de la posta) de sol i encetar una conversa o debat a nivell oral perquè els alumnes responguen qüestions com aquestes:

Heu escoltat alguna vegada la paraula Alba? Què significa? A quin moment del dia es refereix?
Heu viscut mai en directe aquest moment? On? Al camp o a la serra? A la vora del mar? Quan? A l’hivern? A l’estiu? Quins sorolls se senten?
Què heu experimentat quan us heu alçat a l’alba? Què heu sentit al vostre interior?

2.2.Sobre el tipus de text: cal plantejar algunes qüestions com les següents:

Quin tipus de text és? Què expressa? Per què ho sabeu?
Per què les línies no s’escriuen fins al final del paper? Com es diu cada línia en un poema? I cada grupet de línies? Fixeu-vos en l’acabament de les paraules finals. Són semblants a l’acabament d’altres paraules finals? Per què? Totes les línies tenen les mateixes síl·labes?

Formular hipòtesis i inferències sobre el contingut: Els demanem que observen la il·lustració del text i el títol i plantegem les següents qüestions:

A què es referirà el títol: Alba? Com està escrit aquest text? (Silueta: Títol, disposició tipogràfica en versos, rima, estrofes, espais en blanc, nom de l’autor).

Aclarir el significat d’alguns mots del text : Reprenem l’observació de fotografies de l’eixida del sol, perquè entenguen expressions com “la terra és de malva”, “el cel lluu com l’aram”, “polsim d’or”...

Podem treballar el vocabulari demanant-los que facen una primera lectura silenciosa i que subratllen les expressions que no entenen (malva, aram, sangonosos, gregalet, desvetllant, boira, polsim salteri, goig, nu...) Comenetarem aquestes expressions, buscarem el significat i les utilitzarem en frases.

DURANT LA LECTURA

En primer lloc —com ja hem dit— farem una primera lectura, individual i silenciosa, en la qual l’alumnat, a més de fer-se una idea global del text, pot subratllar amb un llapis de color les paraules difícils de pronunciar o que no entenga, per comentar-les després.

Després tornarem a llegir el text dues o tres vegades. Primerament, el mestre/a farà una lectura expressiva en veu alta, marcant molt l’entonació. A continuació farem una segona lectura dirigida, més atenta i pausada, estrofa a estrofa (en veu alta o en silenci), al final de la qual reflexionarem sobre el contingut plantejant qüestions com aquestes:

Primera estrofa:

Des d’on observa l’alba el poeta? On s’hi troba?
Quin color té la terra a l’alba? i el cel?
Quin és el color malva? Com lluu l’aram?

Segona estrofa:

Has vist eixir el sol alguna vegada? Quan?
Tu creus que el sol té ulls i que aquests són sangonosos? Per què diu això el poeta?

Tercera estrofa:

En quina estació de l’any ocorre aquesta alba? Per què?
Si tens una il·lusió, com et trobes?

Quarta estrofa:

A què es refereix l’autor quan diu: “Tot és boira d’or i polsim de misteri”? Quins colors es veuran?
Com et sentiràs en un moment com aquest?
Com interpretem l’expressió “il·lumina el salteri de les albes al cor”?

Cinquena estrofa:

A quin moment o època de la vida es referirà l’autor amb l’expressió “Quan la nit era dia i el món era tot nu”?
Per què creus que ja no li duu goig eixe moment?

Recapitulació de la comprensió de tot el text:

Quins són els versos més representatius que utilitza l’autor per descriure l’alba?
Per què l’última estrofa sembla diferent a les anteriors? Què creus que vol expressar el poeta en aquesta estrofa?

Finalment demanarem als alumnes que en facen lectures individuals, silencioses o expressives, per tractar de memoritzar-lo.

DESPRÉS DE LA LECTURA:

Les activitats que proposem no són totes d’obligada realització sinó suggeriments de treball que es poden fer.

Podem demanar-los que observen com està escrit des del punt de vista de la silueta; que paren esment en la rima (ABBA-CDDC...), i la seua disposició; que compten les síl·labes de cada vers, etc.
Podem proposar-los que busquen i subratllen totes les metàfores del poema o que completen comparacions:

Terra de color rosat	Terra de malva
Lluu gris i brillant	Lluu com....
ulls rojos
	polsim de misteri
boira daurada

Podem demanar-los que copien el poema al quadern o en una làmina i que l’il·lustren amb un dibuix propi (o que cerquen un dibuix o fotografia adient que els agrade per il·lustrar-lo).

4 INTRODUCCIÓ A L’ESTUDI DE MÀQUINES ACTIVITATS NOM DATA
9031 FORMULARI D’ACTIVITATS DADES DE L’ENTITATPERSONA SOL·LICITANT NOMRAÓ SOCIAL
ACC ACTIVITATS ACCELERADORS DE PARTÍCULES ACTIVITAT 9 DETERMINACIÓ

Tags: (text poètic)., 6-02. (text, poètic), proposta, lectora, activitats, comprensió, (text

ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ LECTORA PROPOSTA 602 (TEXT POÈTIC) ALBA

Autor: Bernat Artola.

Autor: Bernat Artola.

DURANT LA LECTURA

Terra de malva