FILOZOFICKÉ A HISTORICKÉ ASPEKTY VÝCHOVY (SYLABUS PREDMETU) KÓD PREDMETU

Filozofické a historické aspekty výchovy (Sylabus predmetu)

Kód predmetu: 2PGD/FAHAV/15

Študijný odbor: učiteľstvo akademických predmetov

Ročník / Stupeň štúdia: prvý / prvý (Bc.)

Školský rok, semester: 2015/2016, zimný semester

Rozsah výučby: 2 prednáška / 0 seminár

Počet kreditov: 3

Spôsob ukončenia predmetu: priebežné hodnotenie (PH)

Vyučujú: prof. PhDr. Igor Kominarec, PhD. – 1 hod.,

Dr. M. Suchárek, PhD. – 1 hod.

Tematické okruhy z histórie výchovy a školy

- Predmet skúmania dejín školstva a výchovy, periodizácia a pramene dejín pedagogiky. Význam štúdia dejín pedagogiky. Začiatky výchovy.

Filozofia ako kritická reflexia a sebareflexia človeka a sveta

- Výchova a vzdelanie v najstarších kultúrnych civilizáciách. Výchova v starovekom Grécku. Grécki filozofi o výchove a vzdelaní. Výchova v Ríme. M.F. Quitilianus

Idea človeka a výchovy v gréckom filozofickom myslení

- Výchova v rannom stredoveku. Vznik mestských škôl a univerzít. Academia Istropolitana

Idea človeka a výchovy v stredovekom kresťanskom filozofickom myslení

- Výchova v období humanizmu a renesancie. F. Rabelais, M. Montaigne, E. Rotterdamský. Vplyv reformácie a protireformácie na školstvo. Školské poriadky

Idea človeka a výchovy v novovekom a renesančnom filozofickom myslení.

- Pedagogický systém J.A. Komenského. Východiská pedagogického systému Komenského. Charakteristika základných diel. Význam Komenského pre pedagogiku

Idea človeka a výchovy v osvietenstve a u Immanuela Kanta.

- Pedagogika v období začiatkov priemyselných revolúcií.. J. Locke. Osvietenectvo a jeho vplyv na výchovu a školstvo. J.J. Rousseau, J.H. Pestalozzi

Idea človeka a výchovy vo vybraných filozofických koncepciách 19. storočia.

- Vybraní predstavitelia európskej pedagogiky v 18. a 1.pol. 19. storočia. J. F. Herbart, A. Diesterweg, K.D. Ušinskij

Idea človeka a výchovy vo vybraných filozofických koncepciách 20. storočia

- Pedagogika v období 2. pol. 19. a v 20. storočí. R. Owen, A. S. Makarenko, J. Dewey. Reformné pedagogické smery a alternatívne školy.

Teória výchovy a filozofia výchovy

- Vybrané kapitoly z dejín školstva a pedagogiky na Slovensku. Školské reformy na Slovensku v 18. a 19. storočí: Ratio educationis

Filia – harmonia – theoria – polis – kairos – chronos – filozofia

- Základné etapy rozvoja školy a pedagogiky v období 1. ČSR a Slovenského štátu. Reformné pedagogické hnutie v Československu

Agogika – politika – rétorika

- Školské reformy a rozvoj pedagogiky v Československu po roku 1948. Základné etapy školy a pedagogiky na Slovensku

Školstvo ako povolanie zodpovednosti za dobro sveta, poslanie školy. Starosť o dušu ako základný predmet výchovy

Podmienky hodnotenia:
• Účasť na prednáškach (priama výučba) je povinná.

• Písomne vypracovať 1 seminárnu prácu z vybraných pedagogických a filozofických ideí a školskej edukácie a ich komparácie so súčasnými pedagogickými teóriami a školstvom, zohľadňujúc najmä filozofický kontext výchovy (grécky, stredoveký, osvietenský, moderný).

prácu je potrebné odovzdať vyučujúcemu predmetu najneskôr mesiac pred začiatkom zápočtového týždňa (18.11.2015).
rozsah jednej práce je minimálne tri, maximálne päť strán formátu A4, riadkovanie 1,5, písmo Times New Roman, veľkosť 12.

V práci sú hodnotené:
• poznanie a využitie prameňov k téme práce
• poznanie metodológie historicko-filozofickej analýzy edukačných javov
• schopnosť logicky zdôvodniť osnovu práce
• kritický prístup študenta k danej problematike,
• vyjadrenie vlastného názoru podporeného teoretickými vedomosťami a vlastnými argumentmi.

Písomný test z predmetu

Percentuálne zastúpenie jednotlivých úloh na celkovom hodnotení študenta:
Písomná seminárna práca z histórie edukácie a filozofie výchovy 40 %
Vedomostný test z predmetu 60 %

Všetky zadané úlohy musí študent splniť minimálne na 50 %, ak aspoň jednu úlohu nesplní na požadovanej úrovni, nebude pripustený ku hodnoteniu.

Klasifikačná stupnica: A - 100,00 – 90,00 %; B - 89,99 – 80,00 %; C - 79,99 – 70,00 %; D - 69,99 – 60,00 %; E - 59,99 – 50,00 %; FX - 49,99 a menej %

Odporúčaná literatúra:

KUDLÁČOVÁ, B. Dejiny pedagogického myslenia I. Trnava Veda, 2009.

MÁTEJ, J., Dejiny českej a slovenskej pedagogiky. Bratislava SPN, 1976.

REBLE, A., Dejiny pedagogiky. SPN Bratislava 1993.

SOMR, J., Dejiny školství a pedagogiky. SPN Praha 1987.

SROGOŇ, T. a kol., Dejiny školstva a pedagogiky, SPN Bratislava 1981.

SROGOŇ, T. a kol., Výber z prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. SPN Bratislava 1981.

PALOUŠ, R. 1991. K filosofii výchovy. Praha: SPN,
PINC, Z. 2001. Fragmenty k filosofii výchovy. Oikúmené, Praha
PROKEŠOVÁ, M. 2004. Filosofie výchovy. PF OU, Ostrava
PELCOVÁ, N. 1999. Výchova k humanismu. PdF UK, Praha
PELCOVÁ, N. 2000. Filozofická a pedagogická antropologie, Karolinum, Praha
PALOUŠ, R.1992. Čas výchovy. SPN, Praha
MICHÁLEK, J.1996. Topologie výchovy. Oikúmené, Praha
KRATOCHVÍL, Z. 1995. Výchova, zřejmost, vědomí, Herrmann a synové. Praha
CORETH, E. 1994. Co je člověk? Zvon, Praha
CIPRO, M. 1984. Průvodce dějinami výchovy. Panorama, Praha
BREZINKA, W. 1996. Filozofické základy výchovy. Zvon, Praha
BUBER, M. 1997. Problém člověka. Kalich, Praha

Tags: (sylabus predmetu), predmetu, predmetu), filozofické, aspekty, výchovy, (sylabus, historické