FORMULARIO ED1 NOMBRE DEL ESTUDIANTE PÁGINA DE

El objetivo de la revisión de los datos existentes es determinar si hay información suficiente necesaria para realizar una evaluación integral con el fin de determinar la elegibilidad e identificar todas las necesidades de educación especial del estudiante y los servicios relacionados.

La revisión de los datos existentes se realiza:

• Después de que el/los padre/s reciban la Notificación de Recepción de Remisión y Comienzo de la Evaluación Inicial o la Notificación de Reevaluación, y

• Antes de enviar la Notificación y Consentimiento sobre la Necesidad de Realizar Evaluaciones Adicionales o la Notificación de que No se Necesitan Evaluaciones Adicionales.

Si se realiza una reunión para considerar los datos existentes, se usa este formulario como documentación de esa reunión, junto con una Carátula. Si no se realiza una reunión, este formulario se usa para documentar los comentarios y las decisiones de los participantes. Sobre la base de la revisión de los datos existentes, y de los comentarios del/de los padres/s del estudiante, identifique qué información adicional, si la hubiese, se necesita para determinar:

• si el estudiante tiene o sigue teniendo una discapacidad;

• las necesidades educativas del estudiante;

• los niveles actuales de logros académicos y las necesidades de desarrollo relacionadas del estudiante;

• y si el estudiante necesita o sigue necesitando educación especial y servicios relacionados; y

• si se necesitan adiciones o modificaciones en la educación especial y en los servicios relacionados para que el estudiante pueda cumplir las metas anuales mensurables de IEP para acceder, participar y progresar, según corresponda, en el plan de estudios de educación general.

Datos existentes

Marcar todos los revisados:

Fuentes de información

Marcar todas las que correspondan:

Datos adicionales

necesarios

Información sobre los logros académicos del estudiante:

• Logros en la lectura

• Logros en matemáticas

• Logros en lenguaje escrito

• Comunicación

• Logros académicos en otras áreas (por ejemplo, ciencias, estudios sociales, etc.)
  
  

Para niños en preescolar:

• Adquisición y uso de conocimientos y habilidades (incluidos el lenguaje y la comunicación tempranos y la alfabetización temprana)

• Otras habilidades académicas tempranas
  
  

 Información o evaluaciones brindadas por los padres/la familia

 Evaluaciones anteriores

 Resultados de evaluaciones actuales en el salón de clases, a nivel distrital o estatal

 Observaciones realizadas por docentes, proveedores de servicios relacionados y otros (incluidas las observaciones actuales en el salón de clases y las realizadas por el docente/especialista en lectura, si corresponde).

 Información proveniente de otras fuentes (por ej., transición posterior a la secundaria, médica, etc.)

 Sí

(especificar en la Sección II a continuación)

 No

Datos existentes

Marcar todos los revisados:

Fuentes de información

Marcar todas las que correspondan:

Datos adicionales

necesarios

Información del estudiante sobre

• Desempeño funcional*

Para niños en preescolar:

• Habilidades sociales y emocionales (incluidas las relaciones sociales) y el uso de comportamientos adecuados para satisfacer sus necesidades

• Otras habilidades funcionales tempranas

*El desempeño funcional incluye actividades y habilidades no académicas para la independencia y el desempeño en la escuela, en el hogar, en la comunidad, para el tiempo recreativo y para el aprendizaje posterior a la secundaria y el aprendizaje permanente. Algunos ejemplos incluyen: actividades para la vida diaria, hábitos en la escuela/el trabajo/el juego; comunicación, motor fino/grueso, movilidad y comportamiento socioemocional.

 Información o evaluaciones brindadas por los padres/la familia

 Evaluaciones anteriores

 Resultados de evaluaciones actuales en el salón de clases, a nivel distrital o estatal

 Observaciones realizadas por docentes, proveedores de servicios relacionados y otros (incluidas las observaciones actuales en el salón de clases y las realizadas por el docente/especialista en lectura, si corresponde).

 Información proveniente de otras fuentes (por ej., transición posterior a la secundaria, médica, etc.)

 Sí

(especificar en la Sección II a continuación)

 No

• Intervenciones y efectos anteriores

Función

Nombre

Fecha

Método de participación

Padre(s)

Estudiante, según corresponda

Docente de educación especial del estudiante (si corresponde)

Docente de educación regular del estudiante (si corresponde)

Representante de la LEA

Otros:

Fecha

Método

Resultado