GOING PLACES 1 1 2 PROGRAMACIÓN ÁREA DE

FINDING AID TO THE HIM MARK LAI PAPERS 1778[ONGOING]
EL FUTURO VOY A LIMPIAR I AM GOING
NOW WERE GOING TO LOOK AT FEMINIST THERAPY

(12 CCR 25093) 72021 PROVISION OF ONGOING CHILD PROTECTION
(ON THE TALK ABOUT THE TEAM GOING INTO THE
2 9B E (FB) MODEL CHARACTERISATION II GOING HOME

PCA GOING PLACES

Going Places 1

Programación

_____________________________

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

GET READY

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Utilizar y pronunciar de manera correcta el alfabeto en inglés.
Ser capaz de hablar de la familia de cada uno.
Dar y entender instrucciones.
Utilizar preguntas y respuestas correctas para dar información personal.
Usar estrategias y fórmulas de presentación e interacción en un primer encuentro con gente.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación.
Participar en interacciones orales.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Producir textos escritos sencillos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Usar reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Usar fórmulas de cortesía para dar y solicitar información personal.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Utilización del verbo to be.
Sufijos para formar nacionalidad: -an/-ian, -ish, -ese.
Uso de Wh- para realizar preguntas.
Pronombres sujeto y pronombres de objeto directo.
Imperativos.
Adjetivos posesivos.
Preposiciones de lugar.
Adjetivos demostrativos: this/that/these//those.
Artículos: a, an, the.

Léxico

Países y nacionalidades.
Números ordinales y cardinales.
El alfabeto.
Los miembros de la familia.
Los meses del año.
Fórmulas sencillas para presentarse y dar información personal.
Asignaturas escolares.
Adjetivos para describir apariencia.
Objetos que se encuentran en una habitación.

Fonética

Pronunciación del verbo to be.
Pronunciación del alfabeto; los números ordinales y cardinales; los objetos de la clase, singular, plural, las asignaturas y los horarios escolares.
Practicar la pronunciación de los sonidos /s/, /z/, /z/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Repasar e identificar vocabulario de países y nacionalidades, meses del año, objetos del aula, asignaturas escolares y preposiciones de lugar.
Utilizar y pronunciar de manera correcta el alfabeto en inglés.
Ser capaz de hablar de la familia de cada uno.
Dar y entender instrucciones.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales como; el verbo to be, pronombres sujeto y de objeto directo, adjetivos posesivos, artículos y adjetivos demostrativos: this/that/these//those.

Competencia matemática

Revisar los números ordinales y cardinales desde el 1 al 90.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Ser capaz de manejarse en los primeros encuentros con la gente.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje; tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.

Autonomía e iniciativa personal

Describir una vieja fotografía personal.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Photocopiable activity 1, pag. 6 (Find your partner)

Photocopiable activity 2, pag. 6 (John’s family tree)

Photocopiable activity 3, pag. 7 (Spot the differences)

Photocopiable activity 4, pag. 8 (What time is…?)

Photocopiable activity 5, pag. 9 (What is this?)

Photocopiable activity 6, pag. 10 (Double dictation)

Picture Dictionary, pags 125, 126 y 127

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 12 a 21

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Get Ready Test

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Utilizar y pronunciar de manera correcta el alfabeto en inglés.
Ser capaz de hablar de la familia de cada uno.
Dar y entender instrucciones.
Utilizar preguntas y respuestas correctas para dar información personal.
Usar estrategias y fórmulas de presentación e interacción en un primer encuentro con gente.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Producir textos escritos sencillos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Get ready Test-págs. 3 y 4)

Vocabulario:

Ordenar las letras de unas nacionalidades.
Completar un crucigrama con números.
Completar unas frases/definiciones de los miembros de la familia.
Ordenar las letras de unos meses.
Completar palabras de asignaturas escolares.

Gramática:

Completar frases con la forma verbal correcta del verbo to be.
Completar frases con los pronombres sujeto, objeto y adjetivos posesivos adecuados.
Observar un dibujo y escribir frases sobre los objetos que en ella aparecen y las preposiciones de lugar adecuadas.
Completar frases con el imperativo correspondiente.
Completar frases con los Adjetivos demostrativos: this/that/these//those.
Completar frases con los artículos: a, an, the.
Reconstruir unas frases en una sola (Sentence Builder).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
La pronunciación de los sonidos /s/, /z/, /z/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera: Utilizar fórmulas de cortesía para dar y solicitar información personal.

MODULE 1: THE CHALLENGE

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar de intereses

Expresar habilidades propias

Responder un cuestionario

Una entrevista

Key expressions: opiniones

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Información personal

Una entrevista

Un diálogo (The Going Places story)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos: un texto sobre gente discapacitada.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: completar un formulario.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

El verbo modal can para hablar de habilidades.
Question words.
Conectores: and/but.
Sentence Builder: and/but.
Word Builder: colocación verbo-sustantivo.

Léxico

Intereses y habilidades.
Deportes.

Fonética

Pronunciación correcta del vocabulario y las estructuras de la unidad.
Pronunciación del verbo modal can/can’t (weak/strong).
Pronunciación de las Questions words.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar sobre intereses y habilidades y haciendo y respondiendo a preguntas sobre ello.
Completar un cuestionario.
Utilizar correctamente el verbo modal can, questions words, y los conectores and/but.

Tratamiento de la información y competencia digital

Interpretar y procesar la información de una tabla.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Tomar conciencia de las dificultades y los retos de los jóvenes minusválidos o discapacitados.
Aprender sobre el programa cultural “The Duke of Edimburgh’s Award” en UK.
Dar ejemplos de personas famosas discapacitadas: Stevie Wonder (ciego), Beethoven (sordo).

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: Vocabulary books - confeccionar un diagrama temático para aprender, archivar y memorizar vocabulario.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: copiar y completar un formulario de inscripción.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 22 a 30

Photocopiable activity 7, pag. 11 (What can you do with a broken arm?)

Photocopiable activity 8, pag. 12 (Make a question)

Picture Dictionary, pags 129 y 130

TIME OUT!, pag. 115, ejercicios 1,2,3,

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 1 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 1 A y B; Skills test 1 & 2 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hablar de intereses y habilidades propios.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: responder un cuestionario, realizar una entrevista.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Completar un formulario.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 1 Test-pág.5)

Vocabulario:

Escribir frases utilizando vocabulario de habilidades.
Completar frases utilizando adjetivos para expresar opinión.

Gramática

Indicar que frases son correctas y cuales no. Corregir las incorrectas.
Ordenar las palabras en unas frases que utilizan Question Words.
Unificar frases (Sentence Builder).
Reconstruir unas frases en una sola (Sentence Builder).
Corregir las preposiciones de unas frases (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación del verbo modal can/can’t (weak/strong).

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 2: EXERCISE

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Expresar comida y bebidas favoritas

Hablar de deporte, apariencias y comida

Key expressions: preguntar como son las cosas

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Consejos deportivos

Una entrevista de radio sobre dietas y deporte

Un dialogo (The Going Places story)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Un texto sobre la relación entre el deporte y la moda: The new fashion models.

- Un texto cross-cultural sobre los deportes nacionales (Across Cultures: National Sports)

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: un mensaje de texto o SMS.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre un deporte favorito.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

El verbo have got.
El posesivo ‘s.
Word Builder: sustantivos compuestos.
Sentence Builder: and.

Léxico

Deportes.
Ropas y apariencias.
Deportes.

Fonética

Pronunciación correcta de los sonidos /s/, /z/, /Iz/.
Pronunciación correcta de los sonidos /s/, /ς/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar de deportes, comida y apariencias personales.
Hacer y responder a preguntas sobre los temas anteriores.
Entender un texto sobre iconos deportivos.
Utilizar correctamente el verbo have got y el posesivo ‘s.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Aprender sobre hábitos de comida saludable, dietas y la importancia de la actividad física.

Tratamiento de la información y competencia digital

Escribir un mensaje de texto, SMS.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Aprender los deportes nacionales en diferentes países. Reconocer el nombre de importantes deportistas: Maria Sharapova, Svetlana Kuznetsova, Rafa Nadal, David Beckham, Thierry Henry, Fernando Torres, Arsene Wenger, Cesc Fábregas, Kolo Touré, Michael Phelps, Stefano Baldini, etc.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: The Picture Dictionary – utilizar el Picture Dictionary para ayudar a aprender, archivar y memorizar vocabulario.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: Confeccionar un póster con los deportes favoritos (Making a poster about your favourite sport).

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 31 a 40

Photocopiable activity 9, pag. 13 (Who is it?)

Photocopiable activity 10 pag. 13 (Whose food is it?)

Picture Dictionary, pags 125, 126, 128, 130

TIME OUT!, pag. 116, ejercicios, 4, 5, 6

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 2 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 2 A y B; Skills test 1 & 2 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hablar de deportes, apariencias externas y alimentación.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: expresar favoritos.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir un SMS.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 2 Test-pág. 6)

Vocabulario:

Completar una tabla clasificando vocabulario de la unidad.

Gramática.

Completar unas frases con la forma verbal adecuada to be/to have got.
Escribir las preguntas y las respuestas negativas con los verbos to be/to have got.
Colocar el apóstrofe en el lugar adecuado de unas frases.
Reconstruir unas frases en una sola (Sentence Builder).
Colocar unas expresiones en el lugar adecuado de unas frases (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos /s/, /z/, /Iz/.
Pronunciación correcta de los sonidos /s/, //.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 3: RISK

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar de trabajos, rutinas y gustos

Key expressions: expresar preferencias

Realizar una encuesta escolar

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Identificar y clasificar trabajos

Cartas en una revista, pidiendo y ofreciendo consejos de seguridad

Un dialogo (The Going Places story)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos: un texto sobre el día a día de un bombero: “A day in the life of a fire-fighter”.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: un informe a partir de una encuesta.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Present simple: affirmative, negative, Yes/No questions.
Sentence Builder:
- Oraciones temporales
- Expresiones con every
- Verbos de preferencia + sustantivo/-ing.

Léxico

Trabajos/adjetivos descriptivos.
Rutinas.
Sentimientos.

Fonética

Pronunciación correcta de los sonidos /s/, /z/, /Iz/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar de trabajos, rutinas y gustos.
Hacer y responder a preguntas sobre los temas anteriores.
Entender un texto sobre rutinas diarias.
Utilizar correctamente el presente simple y las preposiciones de tiempo asociadas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Aprender sobre problemas y preocupaciones comunes en la vida moderna.

Tratamiento de la información y competencia digital

Recoger, organizar e interpretar las respuestas a una encuesta sobre actividades de tiempo libre.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Mostrar empatía y solidaridad con los demás y responder a sus sentimientos y emociones adecuadamente.
Aprender sobre las actividades y rutinas de los bomberos.
Conocer lugares de entretenimiento y ocio famosos como Alton Towers en Gran Bretaña.
Aprender medias de seguridad generales relacionadas con temas comunes.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: Classroom language – utilizar el Inglés continuamente en clase para maximizar los resultados del proceso de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: Elaborar un informe basado en los resultados de una encuesta.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 41 a 48

Photocopiable activity 11 pag. 15 (How well do you know your partner?)

Photocopiable activity 12 pag. 16 (Cross the river)

Picture Dictionary, pags 131

TIME OUT!, pag. 113, ejercicios, 7, 8, 9

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 3 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 3 A y B; Skills test 3 & 4 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar de trabajos, rutinas y gustos.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.

Participar en interacciones orales variadas: expresar preferencias.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir un informe.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 3 Test-pág.7)

Vocabulario:

Identificar y escribir el nombre de unas profesiones.
Completar unas frases con vocabulario de rutinas.

Gramática

Completar unas frases con la forma correcta de un verbo (Present simple).
Completar unas frases con la preposición adecuada.
Transformar unas frases de positivas a negativas, utilizando el Present simple.
Escribir las preguntas a unas respuestas propuestas, utilizando el Present simple.
Ordenar las palabras de unas frases para que tengan sentido (Sentence Builder).
Completar unas frases añadiendo la terminación –ing al verbo (Key Expressions)

Fonética.

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos /s/, /z/, /Iz/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 4: OUT AND ABOUT

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre el tiempo libre y las actividades que se realizan en él.

Expresar frecuencia.

Key expressions: preguntar y dar direcciones correctamente.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Una conversación donde se da información turística.

Escuchar una encuesta.

Un dialogo (The Going Places story).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Un informe sobre los adolescentes británicos: New report on today’s teenagers.

- Un texto informativo sobre un museo de ciencias: In the Millennium Point building, you

can visit…

- Un texto cross-cultural sobre los días de escuela en la infancia y el país de cada uno:

School Days.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: escribir una nota indicando dirección.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre un deporte favorito.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Adverbios de frecuencia, there is/there are con some/any.
Word Builder: verbos con preposición

First and then

Sentence Builder: posición de los adverbios.

Léxico

Lugares y direcciones.

Fonética

Pronunciación correcta de los sonidos //, /i:/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar de actividades de tiempo libre.
Hacer y responder a preguntas sobre el tema anterior.
Dar y entender direcciones; escritas u orales.
Utilizar correctamente adverbios de frecuencia.

Competencia matemática

Entender el tiempo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Evaluar lo que significa tener un estilo de vida saludable y considerar en que grado se es una persona activa o no.

Tratamiento de la información y competencia digital

Entender y procesar las respuestas de una encuesta sobre instalaciones y equipamiento local.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Aprender sobre el sistema de enseñanza o modelos educativos de otros países.
Aprender e identificar nombres de ciudades británicas como Glasgow, Birmingham, London y lugares populares y famosos como el museo de ciencias Millennium Point.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: Classroom language 2 – utilizar el inglés continuamente en clase para maximizar los resultados del proceso de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: Escribir una nota a un amigo con direcciones.
Preparar un horario/agenda para un día escolar “ideal”.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 49 a 58

Photocopiable activity 13, pag. 17 (Survey)

Photocopiable activity 14 pag. 18 (Find the differences).

Picture Dictionary, pags 133, 134

TIME OUT!, pag. 114, ejercicios 10, 11, 12

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 4 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 4 A y B; Skills test 3 & 4 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hablar de las actividades del tiempo libre.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: preguntar y dar direcciones.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir una nota indicando diirección.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 2 Test-pág. 6)

Vocabulario

Completar unas frases con el verbo y la preposición adecuada.

Gramática

Completar unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados.
Corregir los errores gramaticales de unas frases: escribir correctamente: there is/there are, some/any.
Reconstruir unas frases, ordenando adecuadamente sus palabras (Sentence Builder).
Completar unas frases con las expresiones adecuadas (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos //, /i:/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 5: THE WEATHER

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre el tiempo metereológico

Key expressions: ir de compras

Hacer un cuestionario sobre tornados

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Identificar y clasificar lugares y tiempo atmosférico a partir de unas previsiones.

El diálogo de un reportero informando sobre un tornado

Un dialogo (The Going Places story)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Un texto sobre climas mundiales y sus características geográficas.

- Un cuestionario sobre un tornado y el diálogo informando en las noticias sobre el mismo.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: una postal describiendo unas vacaciones.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Sustantivos contables e incontables con some/any.
El presente continuo (Present Continuous).
Word Builder: Nouns/Adjectives

Containers

Sentence Builder: Why?..., Because…

Utilizar pronombres

Léxico

El tiempo
Las estaciones

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar del tiempo.
Hacer y responder a preguntas sobre el tiempo.
Entender un informe radiofónico con predicciones metereológicas.
Utilizar correctamente sustantivos contables e incontables con some/any.
Utilizar adecuadamente el presente continuo (Present Continuous).

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Descubrir los diferentes climas; plantas y animales asociados a ellos y su medioambiente natural.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Aprender sobre las diferentes regiones en el Reino Unido; Scotland, Wales, England, etc.
Conocer y aprender sobre los distintos climas mundiales en diferentes regiones del mundo.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Utilizar tarjetas de vocabulario para ayudar en el aprendizaje del vocabulario.
Study Help: Learning words – utilizar diferentes métodos o estrategias para aprender palabras nuevas.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: escribir una postal a un amigo describiendo las vacaciones.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 59 a 66

Photocopiable activity 15 pag. 19 (What’s the question)

Photocopiable activity 16 pag. 20 (What are they doing?).

Picture Dictionary, pags 127, 128, 134

TIME OUT!, pag. 115, ejercicios, 13, 14, 15.

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 5 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 5 A y B; Skills test 5 & 6 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar sobre el tiempo.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.

Participar en interacciones orales variadas: ir de compras.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir una postal.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 5 Test-pág.9)

Vocabulario

Completar las letras de unas palabras relacionadas con el tiempo.

Gramática

Completar unas frases con sustantivos contables e incontables (some/any).
Completar unas frases utilizando según procesa el Present simple o el Present continuous.
Transformar unas frases, modificando la palabra indicada por un pronombre adecuado (Sentence Builder).
Ordenar las palabras de unas frases para que tengan sentido (Sentence Builder).
Secuenciar un diálogo correctamente (ir de compras) (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 6: EXPEDITIONS

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre viajes y expediciones.

Contar unas vacaciones pasadas.

Key expressions: Hacer sugerencias.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Un texto sobre el explorador Marco Polo.

Una encuesta sobre viajes.

Un dialogo (The Going Places story).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Un texto informativo sobre una expedición espacial; Apolo 13.

- Un texto cross-cultural con opiniones de gente que se desplaza a vivir a otro país:

(Across Cultures: Welcome to the UK!)

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: escribir una nota corta explicando algún problema y ofreciendo sugerencias para su solución.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre la región del alumno.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Past simple: was/were.
Word Builder: adjetivos -ed.
Sentence Builder: oraciones en pasado.

Léxico

Tipos de transporte.
El espacio.
Los años.

Fonética

Pronunciación correcta de los sonidos: /θ/, /D/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar sobre viajes.
Utilizar correctamente el Past simple del verbo to be (positivo, negativo, y formas interrogativas).
Utilizar correctamente el Past simple de los verbos (positivo).
Utilizar frases comunes para hacer y responder a sugerencias.

Competencia matemática

Entender y utilizar los años correctamente.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Descubrir sobre la historia de la exploración de nuestro planeta y del espacio.

Tratamiento de la información y competencia digital

Entender y procesar información para completar una tabla.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Constatar y aprender diferencias en los estilos de vida entre el Reino Unido y otros países.
Hacer sugerencias y aprender a reaccionar a las sugerencias de otras personas de forma apropiada y respetuosa.
Dar respuestas a los problemas de los demás de una forma apropiada y sensata.
Aprender información sobre la expedición espacial del Apolo 13 y su tripulación.
Conocer datos sobre el explorador italiano Marco Polo.
Hacer referencia a la montañera guipuzcoana Edurne Pasaban, la primera mujer en ascender las 14 cimas más altas del mundo.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: Homework – aprender a organizarse con los deberes escolares, aprendiendo a compaginar trabajo y tiempo libre.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: Escribir una nota a un amigo exponiendo algún problema.
Elaborar un póster sobre las características del país del alumno.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 67 a 76

Photocopiable activity 17, pag. 21 (Memory Game)

Photocopiable activity 18 pag. 22 (Consequences).

Picture Dictionary, pags 133, 134

TIME OUT!, pag. 116, ejercicios 16, 17 y 18

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 6 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 6 A y B; Skills test 5 & 6 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Ser capaz de hablar de viajes y transportes.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: hacer sugerencias.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir una nota corta a un amigo, explicando algún problema.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 6 Test-pág. 10)

Vocabulario

Ordenar las letras de unas palabras de vocabulario sobre transportes.

Gramática

Completar unas frases con la forma verbal adecuada was/were.
Completar unas frases con el tiempo pasado de los verbos propuestos.
Escribir el pasado de una lista de verbos.
Reconstruir unas frases, modificando unas expresiones de tiempo (Sentence Builder).
Corregir las frases que no sean correctas (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos: /θ/, /D/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 7: TELEVISION

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre la TV y su programación.

Expresar lo que se hizo y no se hizo el fin de semana pasado.

Realizar un cuestionario sobre la adición a la TV.

Hablar sobre personajes famosos.

Key expressions: hacer y responder a preguntas sobre como está la gente

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Escuchar sobre programas televisivos.

Escuchar y comprobar los resultados de un cuestionario sobre artistas.

Un dialogo (The Going Places story).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos: una crítica semanal de la televisión (A review of last week’s TV).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: un e-mail descriptivo de una expedición.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Past simple (en su forma afirmativa, negativa e interrogativa)
Word Builder: adjetivos que terminan –ed y -ing
Sentence Builder: then, after

Léxico

Programas de TV.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar de la televisión y su programación, de películas y actores.
Hacer y responder a preguntas sobre los temas anteriores, haciendo descripciones y utilizando para ello los adjetivos con terminación –ing.
Utilizar correctamente el Pasado simple de los verbos regulares e irregulares (en su forma positiva, negativa e interrogativa).

Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar el correo electrónico.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Preguntar y preocuparse por como se siente la gente y responder a ello de una manera apropiada y sensata.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.
Aprender sobre la vida de los famosos personajes del cine y el espectáculo y sus experiencias; Paulina Rubio, Daniel Martín (El Canto del loco), Kirsten Dunst, Javier Bardem, Daniel Craig.
Conocer información sobre la televisión y su programación en el Reino Unido; Pop Idol, etc.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Utilizar tarjetas de vocabulario para ayudar en el aprendizaje del vocabulario.
Study Help: Organising grammar – aprender a utilizar diferentes estrategias de estudio como es organizar y traducir los ejercicios de gramática para facilitar su aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: escribir un correo electrónico descriptivo sobre una expedición.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 77 a 84

Photocopiable activity 19, pag. 23 (Truth or lie?)

Photocopiable activity 20, pag. 24 (Find out).

TIME OUT!, pag. 118, ejercicios, 19, 20, 21.

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 7 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 7 A y B; Skills test 7 & 8 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar sobre la televisión, las estrellas de cine.
Hacer y responder un cuestionario.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.

Participar en interacciones orales variadas: preguntar como es la gente.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir un correo electrónico.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 7 Test-pág. 11)

Vocabulario

Relacionar títulos con tipos de programas.
Discriminar en unas frases el adjetivo adecuado entre dos opciones.

Gramática

Transformar unas frases en pasado simple de positivas a negativas.
Escribir las preguntas a unas respuestas propuestas utilizando el Past simple.
Unificar unas frases utilizando las expresiones then/after según convenga (Sentence Builder).
Ordenar las palabras de unas preguntas (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 8: HELPING

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre como ayudar a otros.

Hacer y responder a las preguntas de un cuestionario.

Comparar lugares y cosas.

Key expressions: Hacer peticiones.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Un texto sobre como ayudan unos adolescentes.

Un texto con descripciones de animales para realizar un cuestionario.

Una entrevista con gente que ayuda.

Un dialogo (The Going Places story).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Un cuestionario para comprobar el nivel de colaboración: Are you helpful?

- Un texto informativo sobre los animales en peligro de extinción.

- Un texto cross-cultural sobre una organización de ayuda voluntaria (Across Cultures:

UNICEF)

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: escribir una pequeña nota pidiendo algo.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre la región del alumno.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Comparativos.
Superlativos.
Sentence Builder: conectores, with.

Léxico

Cosas en las que se puede ayudar y colaborar.
Animales.

Fonética

Pronunciación correcta de los sonidos: /{/, /e/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar sobre como ayudar a los demás y colaborar con la vida.
Entender peticiones de ayuda y responder a ellas de una manera sensata.
Utilizar correctamente adjetivos comparativos y superlativos.
Utilizar el léxico adecuado en relación a la vida salvaje y doméstica de los animales.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Pensar en formas de ayudar al medio ambiente y proteger especies en peligro de extinción.

Tratamiento de la información y competencia digital

Entender y procesar información para completar una tabla.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Conocer sobe el trabajo de asociaciones como UNICEF y otras buenas causas.
Responder a los problemas de otros jóvenes con empatía y buen juicio.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.
Conocer como en Gran Bretaña existen muchos centros de ayuda y cuidado de animales heridos o maltratados como: Battersea Dogs, Cats Home, Cat Protection League, etc.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: Classroom language 3 – utilizar el Inglés continuamente en clase para maximizar los resultados del proceso de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: Confeccionar un folleto/panfleto sobre una buena causa.
Escribir una nota pidiendo ayuda.
Elaborar un folleto para ayudar a una buena causa (Project).

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 85 a 94

Photocopiable activity 21, pag. 25 (Who’s the best?)

Photocopiable activity 22 pag. 26 (What’s the top answer?).

Picture Dictionary, pág. 135

TIME OUT!, pag. 119, ejercicios 22, 23 y 24

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 8 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 8 A y B; Skills test 7 & 8 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar sobre como ayudar a otros.
Hacer comparaciones.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: hacer peticiones.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir una nota corta a un amigo, pidiendo ayuda.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 8 Test-pág. 10)

Vocabulario

Ordenar las letras de unas palabras. Relacionar estas palabras con sus animales correspondientes.
Identificar y escribir el nombre de unos animales.

Gramática

Observar una tabla con información y escribir frases comparativas.
Completar unas frases utilizando la forma correcta de los adjetivos propuestos (comparativo o superlativo).
Reconstruir unas frases utilizando el conector with (Sentence Builder).
Completar unas frases con las palabras de un recuadro (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos: /{/, /e/.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 9: TEAMS

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre equipos y grupos.

Realizar un cuestionario sobre el tipo de persona que se es: individual/grupal.

Key expressions: avisar sobre un peligro o situación.

felicitar por algún logro o acontecimiento.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Escuchar a personas hablando sobre sus equipos deportivos favoritos.

Escuchar y comprender una canción de los Beatles: Hello, Goodbye.

Un dialogo (The Going Places story).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Un texto cultural sobre las reglas en unas olimpiadas científicas: Science

Olympiad Rules.

- Un texto informativo sobre un grupo de música: The Beatles.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: una nota de felicitación.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Los verbos modales:can/can’t, must/mustn’t.
Adverbios de modo.
Word Builder: formación de sustantivos a partir de verbos.
Sentence Builder: la posición de los adverbios en las frases.

Léxico

Objetos

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar de grupos y trabajo en equipo.
Hablar de asignaturas de ciencias en el colegio.
Hacer y responder a preguntas sobre los temas anteriores.
Utilizar correctamente los modales can/can’t y must/mustn’t para expresar reglas y normas.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Aprender sobre una olimpiada en ciencias en USA; Science Olympiad.
Evaluar si el alumno es una persona con carácter individual o una persona para trabajar en equipo.
Aprender a hacer una llamada de teléfono para ofrecer felicitaciones.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.
Aprender sobre Los Beatles, escuchando e interpretando una de sus canciones: Hello, Goodbye.
Conocer sobre competiciones científicas importantes; como Science Olympiad en USA, o Your Scientist of the Year en Gran Bretaña.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Utilizar tarjetas de vocabulario para ayudar en el aprendizaje del vocabulario.
Study Help: Working in groups – aprender a utilizar diferentes estrategias de estudio como es trabajar en grupo.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: escribir una nota de felicitación.

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 95 a 102

Photocopiable activity 23 pag. 27 (Island rules)

Photocopiable activity 24 pag. 28 (What do you do well?).

TIME OUT!, pag. 120, ejercicios, 25, 26, 27

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 9 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 9 A y B; Skills test 9 & 10 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar de equipos y trabajo en grupo.
Hacer y responder un cuestionario.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: Avisar/Felicitar.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir una nota de felicitación.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 9 Test-pág. 13)

Vocabulario

Formar sustantivos a partir de verbos.

Gramática

Corregir los errores gramaticales de unas frases y escribirlas de nuevo (can/can’t, must/mustn’t).
Discriminar en unas frases la opción correcta entre adverbio y adjetivo.
Ordenar las palabras de unas frases (Sentence Builder).
Completar unas expresiones de felicitación (Key Expressions).

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación de los verbos modales:can/can’t, must/mustn’t.

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

MODULE 10: FUN

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

Hablar sobre actividades y acontecimientos para la diversión.

Hacer planes de futuro.

Actuar los diálogos en una fiesta.

Key expressions: Invitar.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Unos personajes expresando planes para vacaciones.

Un dialogo (The Going Places story).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos diversos y sencillos:

- Los planes de vacaciones de unos lectores: Holiday Plans.

- Un texto informativo sobre festividades y celebraciones.

- Un texto cross-cultural sobre la celebración de Noche Vieja en diferentes lugares del mundo (Across Cultures: New Year’s Celebrations).

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas: escribir una invitación.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad (ver contenidos abajo).
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales (ver contenidos abajo).
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación (ver contenidos abajo).
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre una celebración importante en el entorno del alumno.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Gramática

Going to para expresar futuro.
Pronombres posesivos.
Sentence Builder: Oraciones de futuro.

Léxico

Vacaciones.
Celebraciones.

Fonética

El acento y la entonación en las palabras (Word stress).

Reflexión sobre el aprendizaje

Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Hablar sobre actividades divertidas y vacaciones.
Hacer y responder a preguntas relacionadas con los temas anteriores.
Aprender vocabulario relacionado con vacaciones.
Hacer y responder a invitaciones.
Utilizar correctamente la estructura verbal going to para expresar planes de futuro.
Utilizar correctamente los pronombres posesivos.

Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar el correo electrónico.

Competencia social y ciudadana

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación.
Constatar y asumir diferencias y similitudes entre las personas.
Aprender sobre diferentes celebraciones para recibir al año nuevo en distintos lugares del mundo.
Socializar y relacionarse con otro joven en una fiesta.
Conocer información sobre las vacaciones en el sistema educativo británico.

Competencia artística y cultural

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.
Conocer información sobre festividades y celebraciones de diferentes lugares; Cockroach Races en Australia, Cooper’s Hill (England), Key West (Florida), Buñol (Spain), etc.

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase.
Utilizar las secciones Sentence Builder y Word Builder como guía para construir nuevas palabras y frases.
Reflexionar sobre el aprendizaje a través de la creación de un Portafolio lingüístico.
Study Help: Revising for exams– aprender a organizarse para repasar la materia de cara a los exámenes utilizando los recursos que propone el método.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de la creación de un portafolio de trabajo: Confeccionar una invitación para una fiesta.
Elaborar un póster sobre una festividad o celebración importante en el entorno del alumno (Project).

iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades adicionales y alternativas;TG, páginas 103 a 112

Photocopiable activity 25, pag. 29 (Plan a holiday)/

Photocopiable activity 26, pag. 30 (Whose is it?).

TIME OUT!, pag. 121, ejercicios 28, 29 y 30

Workbook

v. EVALUACIÓN

Evaluación sumativa

Going Places 1 Module Tests: Module 10 test

Going Places 1 Test Book: Language Test 10 A y B; Skills test 9 & 10 A y B

Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Hablar sobre actividades y acontecimientos para la diversión.
Hacer planes.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: hacer invitaciones.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos escritos sencillos.
Escribir una invitación.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 10 Test-pág. 14)

Vocabulario

Relacionar verbos y expresiones.

Gramática

Completar unas frases con la estructura verbal going to; responder a unas preguntas, escribir las preguntas a unas respuestas y transformar unas frases de positivas a negativas.
Discriminar en unas frases el pronombre posesivo adecuado entre dos opciones.
Reconstruir unas frases cambiando las expresiones indicadas por expresiones de tiempo correctas (Sentence Builder).
Completar unas frases con las palabras de un recuadro (Key Expressions)

Fonética

Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación.
El acento y la entonación en las palabras (Word stress)

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Programación – Going Places 1

5 TEACHING SPACE AS PART OF THE ONGOING
5 TEACHING VOCABULARY GOING BEYOND THE TEXTBOOK PENNY
A RE THERE POCKETS IN A SHROUD? 2007 GOING

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