VILNIAUS R EGLIŠKIŲ ŠV JONO BOSKO VIDURINĖS MOKYKLOS METODINĖS

Eil. Nr.

Priemonės pavadinimas

Data

Vykdytojai

Laukiami rezultatai

1 uždavinys – pamokos organizavimas, mokymosi aplinka

1.

Pasitarimas metodinėje taryboje ir grupėse ,,Šiuolaikinės pamokos samprata ir pagrindiniai jos elementai“.

2013-10

Metodinės tarybos nariai.

Supratimas, kad: 1. Orientuojamasi į šiuolaikinius ugdymo tikslus: kritinį mąstymą, bendradarbiavimą, gebėjimą mokytis. 2. Ugdymo proceso veikla orientuojama į mokinį. 3. Mokytojas ir mokinys – komanda. Mokytojas – organizatorius.

Prisimins pamokos elementus: 1. pamokos planavimas ir organizavimas. 2. Mokymas. 3. Mokymasis. 4. Santykiai, tvarka, klasės valdymas. 5. Mokymosi aplinka. 6. Pasiekimai pamokoje.

2.

Pasitarimas metodinėje taryboje ir grupėse ,,Mokyklos interjeras įvairiomis progomis“.

2014-02

Metodinės tarybos nariai.

Pažins šešis veiksnius, nusakančius aplinkos poveikį besimokančiam vaikui – spalvų parinkimą interjere, aplinkos pritaikymą konkretaus moksleivio poreikiams, erdvės transformavimo galimybes, susisiekimą mokyklos viduje, mokymuisi skirtų patalpų išskirtinumą ir apšvietimo ypatybes.

3.

Metodinės veiklos ekspozicija (stendas) mokytojų kambaryje bei dalijimasis metodine patirtimi elektroniniu būdu.

2013-2014 m. m.

Metodinės tarybos nariai.

Metodinės tarybos posėdžiuose aptariamų temų stendinis pristatymas, aktualijų skelbimas, dalijimasis patirtimi.

2 uždavinys – mokymosi (pamokos) uždavinys

4.

Lentelės ,,Pamokos mokymosi uždavinių formulavimas“ paviešinimas.

2013-10

Metodinės tarybos nariai.

Uždavinių formulavimo praktikos gerinimas.

3 uždavinys – mokymas

5.

Pasitarimas metodinėje taryboje ir grupėse ,,Įvairesnių aktyviųjų mokymo metodų taikymas ugdyme – realijos ir galimybės“.

2014-04

Metodinės tarybos nariai.

Aktyviųjų mokymo metodų taikymo galimybių aptarimas, mokytojų skatinimas jos naudoti. Grupinio darbo metodo ir jo naudojimo išsamus aptarimas.

6.

Pasitarimas (visos mokyklos mokytojų) ,,Vidinė ir išorinė integracija“.

2013-12

Metodinės tarybos nariai.

Integravimo būdų naudojimas ugdymo procese. Mokiniai geriau įsisavins informaciją, kils mokinių motyvacija, mokiniai supras, kaip praktiškai panaudoti žinias, matys ryšį tarp skirtingų dalykų.

7.

Seminaras ,,Kompiuterinio raštingumo edukologiniai pagrindai“.

2013-11

Metodinės tarybos pirmininkė

A.Dacevič.

Edukacinių informacinių ir komunikacinių technologijų taikymas.

4 uždavinys – mokymasis

8.

Pasitarimas metodinėje taryboje ir grupėse ,,Mokytojo vaidmuo mokymosi aplinkoje ir vaidmens kaita šiuolaikinės mokyklos požiūriu“.

2014-08

Metodinės tarybos nariai.

Vaidmenų atliekamų mokytojo mokymosi aplinkoje (palaikytojas, dalyvis, įkvėpėjas, patarėjas, drąsintojas, planuotojas, padėjėjas, organizatorius vertintojas, iniciatorius, pavyzdys, režisierius, stebėtojas, vykdytojas, tyrėjas) ir jų kaitos šiuolaikinės mokyklos požiūriu analizė.

9.

Pasitarimas metodinėje taryboje ir grupėse ,,Namų darbų skyrimas, diferencijavimas ir tikrinimas“.

2014-04

Metodinės tarybos nariai.

Bendros namų darbų skyrimo, diferencijavimo ir tikrinimo tvarkos laikymasis.

5 uždavinys – pagalba mokiniui

10.

Anketavimas dėl mokykloje iškylančių sunkumų ir pagalbos teikimo mokiniams galimybių naudojimosi efektyvumo,

,,Konkrečios darbo su gabiais, mokymosi sunkumų turinčiais ir specialių poreikių mokiniais sistemos kūrimas“ klausimu.

2014-02

Metodinės tarybos nariai;

VGK nariai.

Iškylančių sunkumų nustatymas ir pagalbos teikimo mokiniams galimybių efektyvinimas.

11.

Anketos ,,Ugdomosios veiklos individualizavimas ir diferencijavimas“ rezultatų aptarimas.

2013-10

Metodinės tarybos nariai.

Anketos ,,Ugdomosios veiklos individualizavimas ir diferencijavimas“ rezultatų aptarimas.

12.

Pasitarimas (visos mokyklos mokytojų) ,,Mokinio pažinimas ir jo pripažinimas“.

2014-04

Metodinės tarybos nariai,

psichologas.

Tobulės mokėjimas ir sugebėjimas vertinti mokinio vystymąsi, pažintines galias ir veiklą, empatiškai identifikuoti mokinio emocinius sunkumus ir ypatingą nerimą, atpažinti specialiuosius mokinių poreikius suteikiant papildomą pagalbą, atpažinti skirtingą mokinių požiūrį į mokymąsi kuriant mokymosi galimybes, identifikuoti išimtinius atvejus, keliančius grėsmę vaiko sveikatai ir psichosocialinei raidai.

6 uždavinys – vertinimas kaip ugdymas

13.

Mini mokymai ,,Vertinimas ugdant“.

2013-10

Metodinės tarybos nariai.

Vertinimo vadybos tobulinimas.

7 uždavinys – pasiekimų vertinimas

14.

Anketa ,,Vertinimo sistemos taikymas“

2014-05

2014-06

Metodinės tarybos nariai.

Anketavimas ir rezultatų aptarimas, kaip mokykloje diegiama ir taikomos vertinimo strategijos, kaip galima tobulinti vertinimo sistemą.

8 uždavinys – pamokos analizė, pasiekimai pamokoje

15.

Pasitarimas (visos mokyklos mokytojų) ,,Pamokos analizė pagal atestacijos nuostatų ir vidaus audito metodikos kriterijus“.

2013-12

Metodinės tarybos nariai.

Mokytojų mini-pranešimai pasirinkta tema. Pamokos elementų analizė, tobulinimas.

16.

2014-2016 metų Vilniaus r. Egliškių vidurinės mokyklos vadovo, jo pavaduotojo ugdymui, mokytojų, pagalbos mokiniui specialistų kvalifikacijos tobulinimo perspektyvinės programos rengimas.

2014-02

Metodinės tarybos nariai.

Plėtoti turimas ar padėti įgyti naujas kompetencijas.

17.

Metodinės tarybos veiklos analizė ir tobulinimo galimybių paieška.

2014-08

Metodinės tarybos nariai.

Mokyklos metodinės tarybos veiklos tobulinimas, rezultatų gerinimas.

18.

Kiekvieno mokytojo profesinis tobulėjimas.

2013-2014 m. m.

Metodinės tarybos nariai.

Tobulės mokėjimas ir sugebėjimas objektyviai vertinti savo galias profesinėje veikloje išlaikant savigarbą ir pasitikint savimi, projektuoti karjerą: planuoti, sistemingai tobulinti savo profesinę veiklą.

9 uždavinys – vertinimas kaip pažinimas

19.

Pasitarimas metodinėje taryboje ir grupėse ,,Vertinimo metu surinktos informacijos naudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti“.

2014-06

Metodinės tarybos nariai.

Vertinime sukaupta informacija efektyviai įforminama, apibendrinama ir naudojama koreguojant ir planuojant tolimesnį mokinių ugdymą(si). Ypač pabrėžiami asmeniniai pasiekimai ir tolesnių mokymosi žingsnių planavimas. Gauta informacija vertinime sistemingai remiamasi analizuojant ugdymo procesą ir planuojant būtinus pokyčius.