Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy II technikum (90 minut)1
temat: O czym mówi Konrad w Wielkiej Improwizacji?
I. Cele ogólne:
Poznanie problematyki Wielkiej Improwizacji.
II. Cele szczegółowe:
Uczeń:
rozumie pojęcia: improwizacja, monolog,
interpretuje fragmenty utworu,
charakteryzuje postawę Konrada w oparciu o omawiany fragment utworu,
wskazuje główne tematy monologu Konrada,
dopasowuje odpowiedni fragment tekstu do hasła.
II. Metody:
pogadanka,
dyskusja kierowana,
gra dydaktyczna - układanka,
III. Środki dydaktyczne:
A. Nawarecki, D. Siwicka, Przeszłość to dziś. Literatura, język kultura, II klasa część I, wyd. STENTOR, Warszawa 2006r.
tekst Wielkiej Improwizacji,
fragment filmu Lawa w reżyserii T. Konwickiego,
układanki dla poszczególnych grup,
IV. Przebieg zajęć:
Podanie tematu i celów lekcji.
Przypomnienie wiadomości z poprzednich lekcji nt. Konrada.
Wyjaśnienie pojęcia improwizacja. Notatka:
Improwizacja - czyli publiczne mówienie wierszem bez przygotowania, pod wpływem natchnienia, narodziła się we Włoszech w XIII wieku. Poetyckie płody improwizacji rzadko były drukowane, utrwalane, ponieważ często były słabe pod względem artystycznym.
Nauczyciel uświadamia uczniom, że sam Mickiewicz często improwizował na towarzyskich spotkaniach filomatów, potem w Rosji. Na przykład słynne było jego wystąpienie w Moskwie na wieczorze w salonie Zinaidy Wołkońskiej 23 XII 1827r., kiedy to improwizował kilka wierszy, a nawet sceny dramatyczne o Samuelu Zborowskim. Wspomina o tym m. in. Puszkin.
Dyskusja kierowana pytaniami nauczyciela:
Jakie cechy osobowościowe powinien posiadać artysta improwizujący?
Czy dostrzegacie związek między ówczesną modą na improwizowanie a romantyczną koncepcją poety i poezji?
Odtworzenie fragmentu filmu Lawa w reżyserii T. Konwickiego.
Głośne, staranne odczytanie Wielkiej Improwizacji.
Nauczyciel dzieli uczniów na grupy (3 - 4 osoby). Każda z grup ma ułożyć układankę (załącznik nr 1). Czas pracy: 15 minut.
Sprawdzenie efektów pracy poszczególnych grup. Ocenę stawiamy za samodzielne skomentowanie poszczególnych fragmentów utworu, uzasadnienie takiego a nie innego wyboru itp. W ten sposób każdy uczeń ma możliwość otrzymania innej oceny.
Zadanie podsumowujące lekcję. Uczniowie dokończą je w domu.
Wpisz do tabeli cytaty, które według Ciebie najtrafniej oddają tematykę Wielkiej Improwizacji, a następnie krótko je skomentuj.
L.p. |
Cytat |
Twoja interpretacja |
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
9 |
|
|
10 |
|
|
załącznik nr 1
Konrad małą chwilę własnej wielkości przekształca w moment kosmiczny.
|
Motyw lotu Ikara. Konrad pragnie dolecieć aż do Boga.
|
Konrad wątpi w wielkość i dobroć Boga.
|
Konrad chce siłą swej miłości zmienić cały świat i uszczęśliwić wszystkich ludzi.
|
W punkcie kulminacyjnym swego monologu Konrad posuwa się do zarzucenia Bogu braku miłości do ludzi i obojętności.
|
Konrad chce cierpieć w imieniu całego narodu.
|
Konrad - poeta czuje się samotny, nie rozumiany przez innych ludzi.
|
Nieśmiertelność poezji czyni nieśmiertelnym samego poetę. .
|
Romantyczna apoteoza poezji. Poeta ma zdolność objawiania prawd niedostępnych racjonalnemu poznaniu.
|
Konrad porównuje się do Boga.
|
Konrad chce mieć władzą, jaką ma Bóg - chce rządzić myślami, duszami, uczuciami innych ludzi.
|
Bóg milczy, uniesienie Konrada sięga zenitu, jest gotów skompromitować Go, ogłosić, że Bóg nie jest ojcem świata, lecz Carem. |
1 Scenariusz lekcji oraz załącznik (układanka) opracowała Joanna Curyl w oparciu o propozycje metodyczne zawarte w: St. Włostowski, Romantyzm. Scenariusze lekcji języka polskiego do klasy II liceów i techników, Kraków 1998r.
ANNA DOBRZYŃSKA ANETA SZALIŃSKA • „ DZIEŃ PRZEDSZKOLAKA” SCENARIUSZ
„DZIEŃ DZIECKA I DZIEŃ SPORTU” SCENARIUSZ UROCZYSTOŚCI SZKOLNEJ W
DZIEŃ 11 LISTOPADA SCENARIUSZ SCENOGRAFIA I REKWIZYTY IMITACJA OGNISKA
Tags: języka polskiego, lekcji języka, scenariusz, polskiego, klasy, lekcji, technikum, języka