GUIÓN PARA REPASAR EL PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL A

Guión General para Repasar el Entrenamiento en

Guión para repasar el programa de Competencia Social a través de películas.

Juani Mesa. Psicóloga Educativa

www.juanimesa.com

Guión General para Repasar el Entrenamiento en

“Competencia Social” a través de Películas

INTRODUCCIÓN

Este guión está basado en el programa de COMPETENCIA SOCIAL del Pr. Dr. Segura y su equipo. Para repasar el marco teórico se recomienda el libro del mismo autor “Enseñar a convivir no es tan difícil” de Edt. Descleé de Brouwer.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Seleccionar la película y verla previamente sin alumnado. Una vez seleccionada la película y estudiada, informar y advertir a los niños que NO vamos simplemente a ver una película. Vamos a “jugar” a ser guionistas y a medida que la vamos viendo, podemos cambiar la historia. Como si nosotros fuéramos los directores. Y con eso, iremos hablando también de lo que pensamos que está pasando en la película y cómo nos hace sentir.

A medida que se va viendo la película (primero el docente sólo y luego en la clase con el alumnado), ir identificando en el film lo siguiente:

Principales problemas interpersonales. Para trabajar las habilidades cognitivas: causal, alternativo, consecuencial, de perspectiva (empatía) y medios-fin.

Principales dilemas morales y los valores que entran en juego.

Principales sentimientos y emociones que viven los protagonistas.

Principales sentimientos y emociones que experimentan las y los espectadores (adultos, jóvenes y/o niños).

Principales habilidades sociales que se utilizan por parte de los protagonistas. Observar si las realizan de manera asertiva, agresiva o inhibida.

Elegir aquellas más acordes con las edades de las y los niños/ adultos y de los objetivos que a este respecto se quieren trabajar en la sesión. Por ejemplo:

Puede que estemos trabajando dar las gracias, o expresar enfado (o cualquier otro sentimiento), presentar una queja, y esas serán las habilidades sociales que después se comentarán la película.

Puede que estemos haciendo hincapié en la comunicación verbal: tipo de vocabulario utilizado, a quién va dirigido, si aparecen insultos o palabrotas, si hay nuevas palabras etc.. pues a eso daremos prioridad.

También en la comunicación no-verbal: si se miran a los ojos y expresan emociones sin hablar, si se acercan mucho o se separan… qué significa eso: amenaza, acogida, comprensión etc…

Acabar este apartado de la siguiente manera:
- organizados en pequeños grupos, se les da una habilidad social diferente a cada grupo, y se realiza el role-playing de esas habilidades sociales sólo de FORMA ASERTIVA.

Posible cuadro y guión para “encajar” cada película

Título de la película:

Año:

Para utilizar con alumnas y alumnos de:

Minutaje

Momento de

la película

Contenidos

a trabajar

El guión de trabajo en el aula sería el siguiente para cada apartado:

1. Trabajar habilidades cognitivas:

¿Hay aquí algún problema? ¿Quién o quiénes lo tienen? ¿Cuál es el problema exactamente? (P. Causal)
¿Qué podría hacer el personaje 1? ¿Y el personaje2? Etc. (P. Alternativo)
¿Qué pasaría si el personaje 1 decide hacer lo que ha pensado? ¿Y el personaje 2? (P. Consecuencial)
¿Cuál te parece que es la mejor opción? (P. Consecuencial)
¿Tú que harías/dirías si estuvieras en el lugar del personaje 1? ¿Y si fueras el personaje 2? (P. Perspectiva)

2. El dilema moral (siguiendo el esquema del trabajo de dilemas morales de M. Segura para Secundaria)

Si tú estuvieras en esa situación:

¿lo harías/dirías así, Sí o no?

Discusión y comentarios, organizados en pequeños grupos, con un portavoz.
Una vez han hablado las y los portavoces, se da via libre a la participaciónde todos los niños de la clase, con el objetivo de que ayuden a los demás aentender su postura, NO PARA CAMBIAR DE OPINIÓN a los otros compañeros y compañeras de la clase.
Cuando la participación no aporte elementos nuevos, se escriben en la pizarra los principales VALORES del dilema en los que ellos y ellas se han apoyado para defender sus posturas personales.

3. Emocional

Identificar los sentimientos de los personajes y los que produce en nosotros.

¿Son sentimientos conocidos? ¿Los hemos sentido alguna vez?

¿Cuándo y por qué?

¿Cómo “salimos” de esos sentimientos? Puesta en común y búsqueda de nuevas alternativas para salir de esas emociones.

4. Habilidades sociales

Identificar las habilidades sociales principales del “corte” de la película que previamente hemos seleccionado

Observar y comentar la comunicación verbal y no verbal de los protagonistas del film.

Observar y comentar los modos: Asertivos, agresivos e inhibidos de los principales protagonistas.

Realizar role-playing en clase SOLO de la forma ASERTIVA.

Ejemplo inventado

Título de la película: La historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar.

Año: 2003

Para utilizar con: Alumnado del Ciclo Inicial de Ed. Primaria

Minutaje

Momento de

la película

Contenidos

a trabajar

5´

Dilema de la gaviota madre ¿dónde deja su huevo?

(seguir guión de más arriba)

1. Habilidades cognitivas

2. El dilema moral

3. Emociones

4. Habilidades sociales: Pedir ayuda, expresar miedo, decir que no.

18´

El gato descubre a la gaviota en su balcón

1. Habilidades Cognitivas

2.Habilidades sociales: saber preguntar, enfrentarse con el enfado de otro, defender sus derechos.

21´

El gato se reúne con sus amigos para tomar una decisión.

1. Habilidades Cognitivas

2. Habilidades sociales: pedir ayuda, presión del grupo

25´

Muere la gaviota y le hace prometer al gato que no se comerá el huevo y que además, cuando sea grande lo enseñará a volar.

1.Dilema moral del gato

2. Emociones

NOTA: Esta misma historia, en su versión original “La historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar”, de Luis Sepúlveda (Edt. Tusquets) es un libro delicioso (y más rico que en su versión de dibujos animados), que se ha utilizado con mucho éxito con alumnado de 5º de Ed Primaria.

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