MÚSICA 2O EP TALLER DE MÚSICOS MÚSICA 2

Asociacion Lirica Sasibill Ópera “marina” Música de Emilio Arrieta
Conservatorio Superior de Música del gob de la Ciudad

PROGRAMACIÓN DE AULA

Música 2.^o EP

Taller de músicos

Música

2 Programación

de aula

edebé primaria

Introducción

La programación de la materia de Música considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles de cada curso y la incorporación de la educación de valores democráticos como contenido y los concreta y organiza en unidades didácticas.

El proyecto Taller de músicos incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la unión Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas las personas necesitan para su realización y desarrollo personal, para ser ciudadanos activos y para integrarse plenamente en la sociedad. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

– Competencia en comunicación lingüística.

– Competencia matemática.

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

– Tratamiento de la información y competencia digital.

– Competencia social y ciudadana.

– Competencia cultural y artística.

– Autonomía e iniciativa personal.

- Competencia para aprender a aprender.

Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área de Música priorizan el desarrollo de la competencia artística, aunque también contribuyen al desarrollo de otro tipo de competencias. Por ejemplo, los contenidos relacionados con la expresión artística fomentan la competencia de autonomía e iniciativa personal y los contenidos relacionados con la valoración artística estimulan la competencia social y ciudadana y la competencia lingüística.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¡Cómo suena mi ciudad!

Objetivos didácticos

• Tener conciencia de vivir en un mundo sonoro.

• Identificar y clasificar sonidos según su procedencia.

• Memorizar un texto y acomodar la pulsación a dicho texto.

• Aprender la canción En la ciudad.

• Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la voz con onomatopeyas.

• Esforzarse por cantar con una buena postura corporal.

• Despertar el interés del alumno/a hacia la construcción de instrumentos musicales no convencionales a partir de materiales diversos, y potenciar la exploración de sus posibilidades sonoras.

• Responder coordinadamente con movimiento ante diversos estímulos sonoros de forma adecuada.

• Coordinar y controlar los movimientos propios de la danza.

Competencias básicas

Cultural y artística:

— Comprender el arte:

• Identificar aspectos musicales básicos.

— Valorar el arte:

• Manifestar una actitud de interés y respeto ante cualquier manifestación artística.

— Expresarse mediante el arte:

• Interpretar música y expresar sentimientos.

• Expresarse por medio de la dramatización.

• Valorar el propio cuerpo como instrumento de manifestación artística.

Comunicación lingüística:

— Escribir:

• Poner en práctica las habilidades necesarias para escribir palabras correctamente.

Social y ciudadana:

— Relacionarse con los demás mostrando empatía:

• Realizar actividades conjuntas.

Autonomía e iniciativa personal:

— Trabajar en equipo:

• Mostrar iniciativa y colaborar en las actividades colectivas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

— Conocimiento de objetos cotidianos:

• Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas sencillos.

Contenidos

Conceptos

• La pulsación.

• Sonidos del entorno.

• Onomatopeyas, sonidos y ruidos.

• Canción al unísono como elemento expresivo (En la ciudad).

• Sonidos de instrumentos no convencionales.

• A. W. Ketelbey: En un mercado persa.

• Intensidad del sonido.

• La danza como medio de expresión.

Procedimientos

• Memorización de un texto: 1, 2, 3 del revés.

• Práctica de la pulsación.

• Identificación auditiva de sonidos del entorno.

• Clasificación de los sonidos del entorno según su procedencia.

• Asociación de imágenes con onomatopeyas.

• Cantos individual y colectivo.

• Construcción de un instrumento no convencional.

• Manipulación de materiales diversos para crear un instrumento musical no convencional.

• Audición atenta y activa.

• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

Valores

• Coordinación y respeto en las actividades grupales.

• Atención, interés, participación y respeto en el canto.

• Valoración del esfuerzo personal como vehículo para alcanzar objetivos.

• Desarrollo de la imaginación y de la capacidad de afrontar situaciones nuevas.

Educación para los valores democráticos: contenidos transversales

• Esfuerzo por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar canciones (Educación para la salud).

• Concienciación de la importancia del respeto a las normas de seguridad vial (Educación vial).

• Concienciación de la importancia del cuidado del material (Educación cívica).

• Participación y respeto en las interpretaciones y las creaciones individuales y colectivas (Educación para la paz).

Actividades de aprendizaje

• Realizar el juego propuesto en el libro del alumno.

• Observar las ilustraciones y reflexionar sobre los sonidos del entorno.

• Clasificar y escribir, en el lugar adecuado, los sonidos del entorno, según su procedencia.

• Relacionar cada dibujo con la onomatopeya que le corresponde.

• Inventar y escribir las onomatopeyas que faltan.

• Escuchar la canción En la ciudad.

• Aprender la canción En la ciudad.

• Buscar el camino correcto observando los semáforos.

• Construir un palo de lluvia a partir de materiales diversos.

• Improvisar con el sonido de un instrumento no convencional.

• Acompañar canciones con un instrumento no convencional.

• Escuchar la audición En un mercado persa.

• Dibujar los símbolos de fuerte y flojo donde corresponda.

• Observar los movimientos de danza.

• Bailar con los compañeros y compañeras.

EVALUACIÓN

Mínimos exigibles

• Mostrar sensibilidad hacia los sonidos y ruidos del entorno.

• Reconocer el palo de lluvia como instrumento musical.

• Expresarse corporalmente sobre una música.

Actividades de evaluación

• Diferenciar entre distintos sonidos y ruidos.

• Clasificar distintos sonidos del entorno.

• Memorizar fragmentos de canciones.

• Improvisar sonidos libremente con un palo de lluvia.

• Acompañar una canción con los sonidos de un palo de lluvia.

• Expresarse sobre una música con movimientos corporales de forma libre.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: En Nochebuena

Objetivos didácticos

• Practicar distintas pulsaciones.

• Distinguir el silencio del sonido.

• Reflexionar sobre el símbolo de la paz.

• Discriminar y reproducir auditiva y gráficamente sonidos graves y sonidos agudos.

• Aprender la canción Noche de paz.

• Identificar la voz infantil.

• Explorar los recursos de la voz y prepararla mediante la técnica vocal.

• Reconocer el sonido de algunos instrumentos escolares de percusión y clasificarlos según el material con el que están construidos.

• Interpretar en grupo, utilizando sonidos corporales, una partitura realizada con grafía no convencional, y por imitación, repetición y contraste.

• Esforzarse por escuchar con atención y silencio.

• Identificar sonidos específicos en un fragmento musical.

• Adecuar el movimiento a la pulsación y a la melodía.

Competencias básicas

Cultural y artística:

— Comprender el arte:

• Identificar aspectos musicales básicos (instrumentos, altura del sonido, pregrafía, pulsación).

• Conocer aspectos básicos de la cultura popular.

— Expresarse mediante el arte:

• Interpretar música (acompañamientos con distintas intensidades).

• Desarrollar las habilidades personales y la creatividad.

— Valorar el arte:

• Mostrar capacidad de atención y respeto ante las manifestaciones musicales.

Autonomía e iniciativa personal:

— Tomar decisiones:

• Elegir entre diversos elementos musicales.

Contenidos

Conceptos

• Silencio/sonido.

• La pulsación.

• Sonidos agudos y sonidos graves.

• Canción al unísono como elemento expresivo (Noche de paz).

• Técnica vocal y recursos de la voz: resonancia, respiración y articulación.

• Instrumentos escolares de percusión.

• El cuerpo como instrumento.

• L. Mozart: Paseo en trineo.

• Ritmo y pulsación.

Procedimientos

• Práctica de distintas pulsaciones.

• Improvisación con el cuerpo.

• Práctica de la pulsación.

• Discriminación auditiva de sonidos graves y agudos.

• Reconocimiento y reproducción de las grafías no convencionales de los sonidos grave y agudo.

• Identificación de la voz infantil.

• Cantos individual y colectivo.

• Exploración de los recursos de la voz.

• Reconocimiento visual y sonoro de instrumentos de percusión.

• Práctica de diferentes posibilidades sonoras del cuerpo humano.

• Discriminación de diferentes sonidos en una audición.

• Fomento de la creatividad individual.

• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

Valores

• Coordinación y respeto en las actividades grupales.

• Interés por la creatividad y la improvisación.

• Interés por realizar una escucha activa.

• Interés por una escritura musical ordenada y pulcra.

• Atención, interés, participación y respeto en el canto.

• Esfuerzo y actitud positiva para mantener una buena postura corporal al interpretar la técnica vocal.

• Disfrute de la audición musical.

Educación para los valores democráticos: contenidos transversales

• Valoración del símbolo de la paz (Educación para la paz).

• Esfuerzo por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar canciones (Educación para la salud).

• Respeto por la escucha de audiciones musicales en una atmósfera de silencio (Educación ambiental).

• Respeto por el propio cuerpo y por el de los compañeros y compañeras (Educación sexual).

• Participación y respeto en las interpretaciones y las creaciones individuales y colectivas (Educación para la paz).

Actividades de aprendizaje

• Realizar el juego propuesto en el libro del alumno.

• Llevar la pulsación de un fragmento musical, punteando con la cabeza del lápiz sobre los corazones de la ilustración.

• Escuchar sonidos de campanas y numerar según el orden en que aparecen.

• Completar la partitura creando una secuencia de campanas agudas y graves.

• Cantar la secuencia creada en la actividad anterior utilizando las onomatopeyas ding y dong para los sonidos agudos y graves, respectivamente.

• Escuchar la canción Noche de paz.

• Completar la letra de la canción.

• Aprender la canción Noche de paz.

• Escuchar la canción y rodear la respuesta correcta.

• Observar la ilustración.

• Poner sonido a las diferentes situaciones que suceden en la ilustración.

• Respirar adecuadamente.

• Recortar unas fichas y jugar con ellas.

• Reconocer los instrumentos que suenan en un CD.

• Interpretar en grupo, utilizando sonidos corporales, una partitura escrita con grafía no convencional.

• Observar las fotografías de una caja china, una pandereta y un triángulo.

• Escribir los nombres con ayuda de la pauta Montessori.

• Señalar con una cruz los elementos que aparezcan en la audición.

• Discriminar otros sonidos que no aparezcan en la ilustración.

• Escoger tres movimientos diferentes para combinarlos y crear una pequeña coreografía.

EVALUACIÓN

Mínimos exigibles

• Seguir la pulsación sobre un fragmento musical.

• Explorar sonidos con la voz.

• Reconocer instrumentos musicales escolares.

• Imitar motivos rítmicos.

Actividades de evaluación

• Escribir las grafías de la pulsación de un fragmento musical.

• Escuchar distintos sonidos agudos y graves, y completar las casillas según corresponda.

• Completar el texto de una canción a través de la audición atenta.

• Explorar distintos sonidos con la voz a partir de los sonidos que sugiere una imagen.

• Conocer ejercicios de respiración y practicarlos antes de cantar.

• Relacionar distintos instrumentos escolares con sus nombres a partir de sus sonidos o de su imagen.

• Clasificar distintos instrumentos de percusión escolar según el material con el que estén fabricados.

• A partir de un motivo rítmico dado, reproducir ritmos con percusiones corporales por imitación.

• A partir de un motivo rítmico dado, reproducir ritmos variados y contrastados con percusiones corporales.

• Reconocer distintos elementos auditivos en una audición.

Atención a la diversidad

• Seguir la pulsación de una canción.

• Reconocer y expresarse con sonidos agudos y graves.

Promoción a la lectura

• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión del texto de canciones.

Promoción TIC

• Audición y realización de las actividades propuestas en el CD.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Los transportes

Objetivos didácticos

• Discriminar timbres de instrumentos.

• Clasificar los instrumentos según la duración de su sonido.

• Descubrir las onomatopeyas de diferentes medios de transporte explorando los recursos de la voz.

• Aprender nuevos términos para la cualidad de intensidad (forte-mezzoforte-piano-pianissimo) y sus grafías no convencionales.

• Aplicar las distintas intensidades a la expresión oral.

• Aprender la canción El coche de mi abuelo y dramatizarla con gestos.

• Reconocer los sonidos de instrumentos escolares de percusión (el güiro, el timbal Orff y los platillos) y relacionarlos con su imagen.

• Experimentar con las capacidades acústicas de instrumentos escolares de percusión.

• Identificar la intensidad de un sonido instrumental y practicar grafías no convencionales relacionadas con la intensidad y la duración.

• Comprender la necesidad y la importancia de las normas de seguridad en los vehículos de transporte.

• Desarrollar la imaginación del alumno/a en la relación sonido-imagen.

• Expresar espontánea y libremente movimientos coordinados creando pequeñas coreografías.

Competencias básicas

Cultural y artística:

— Comprender el arte:

• Identificar aspectos musicales básicos.

— Expresarse mediante el arte:

• Interpretar música y expresar sentimientos.

• Expresarse por medio de la dramatización.

• Valorar el propio cuerpo como instrumento de manifestación artística.

Comunicación lingüística:

— Hablar, escuchar y leer:

• Comprender los lenguajes oral y escrito.

Aprender a aprender:

— Conocer sus capacidades:

• Valorar la atención como método de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal:

— Tomar decisiones:

• Elegir entre distintas posibilidades.

Contenidos

Conceptos

• La pandereta, las claves y el triángulo.

• Sonidos del entorno.

• Grafías no convencionales y terminología para las distintas intensidades.

• Canción al unísono como elemento expresivo (El coche de mi abuelo).

• Instrumentos escolares y no convencionales: posibilidades sonoras.

• Movimiento y escucha.

Procedimientos

• Discriminación de los timbres de la pandereta, las claves y el triángulo.

• Clasificación de los instrumentos según la duración de su sonido.

• Exploración de los recursos de la voz.

• Relación entre los sonidos más o menos fuertes con el sonido de objetos más o menos lejanos.

• Práctica de las distintas intensidades.

• Expresión corporal y dramatización.

• Cantos individual y colectivo.

• Conocimiento visual y sonoro del güiro, el timbal escolar y los platillos.

• Observación de unas fotografías de un güiro, un timbal escolar y unos platillos.

• Audición de unas grabaciones en CD de los sonidos de un güiro, un timbal escolar y unos platillos.

• Utilización de grafías no convencionales para señalar el valor de intensidad sonora y la duración de unos sonidos.

• Improvisación y expresión instrumental.

• Observación de unos dibujos de medios de transporte y utilización de un instrumento escolar de percusión o no convencional para imitar el sonido de un medio de transporte.

• Fomento de la creatividad individual.

• Respuesta corporal a estímulos sonoros con coordinación de movimientos.

Valores

• Buen uso del material de trabajo.

• Interés por una escritura musical ordenada y pulcra.

• Participación activa en las interpretaciones y las creaciones individuales y colectivas.

Educación para los valores democráticos: contenidos transversales

• Coordinación y respeto en las actividades grupales (Educación para la paz).

• Respeto por la escucha de audiciones musicales en una atmósfera propicia (Educación ambiental).

• Concienciación de la importancia del buen cuidado del material instrumental (Educación cívica).

• Respeto y tolerancia ante las creaciones sonoras de los compañeros y compañeras (Educación para la paz).

• Concienciación de la importancia del respeto a las normas de seguridad vial (Educación vial).

Actividades de aprendizaje

• Realizar el juego propuesto en el libro del alumno.

• Recortar las fichas de dominó para poder jugar con ellas.

• Relacionar cada imagen con un tipo de sonido y grafía.

• Utilizar la expresión oral para practicar las distintas intensidades.

• Escuchar y cantar la canción El coche de mi abuelo.

• Escuchar en un CD el sonido de un güiro, un timbal escolar y unos platillos.

• Observar las fotografías de un güiro, un timbal escolar y unos platillos.

• Completar mediante grafías no convencionales unas casillas para señalar el valor de intensidad sonora y la duración.

• Imitar el sonido de un medio de transporte utilizando un instrumento escolar de percusión o un instrumento no convencional.

• Observar las fotografías de un güiro, un timbal escolar y unos platillos.

• Combinar diferentes movimientos para crear una pequeña danza.

EVALUACIÓN

Mínimos exigibles

• Reconocer grafías no-convencionales de intensidad.

• Reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales escolares.

Actividades de evaluación

• Leer diversas grafías no convencionales correspondientes a sonidos con intensidad forte-mezzoforte-piano-pianissimo.

• Usar distintas intensidades en expresiones habladas.

• Cantar una canción con mimo a la vez que se interpretan los gestos.

• Reconocer visual y auditivamente un güiro, un timbal escolar y unos platillos.

• Improvisar solo y en grupo tocando el güiro, el timbal escolar y los platillos.

• Tocar un instrumento escolar con distintas intensidades.

• Inventar una pequeña danza con dos movimientos sobre una música.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: ¡Llega el Carnaval!

Objetivos didácticos

• Practicar un juego-danza.

• Reconocer auditivamente las frases musicales.

• Clasificar los animales según sean sus movimientos lentos o rápidos.

• Aplicar las distintas duraciones a la expresión oral.

• Explorar los recursos de la voz y prepararla mediante la técnica vocal: practicar la respiración.

• Aprender la canción Samba Carnaval.

• Reconocer los sonidos de algunos instrumentos escolares de percusión (pandero, cascabeles y castañuelas), y relacionarlos con su imagen.

• Experimentar con las capacidades acústicas de instrumentos escolares de percusión.

• Desarrollar la imaginación del alumno/a en la relación sonido-imagen.

• Recrearse con los aspectos lúdicos que pueden desprenderse de las manipulaciones plásticas.

• Interpretar danzas tradicionales (Los Ñitos).

• Improvisar con instrumentos.

Competencias básicas

Cultural y artística:

— Comprender el arte:

• Identificar aspectos musicales básicos (clasificación de los instrumentos de percusión, intensidad y pregrafía, pulsación).

• Conocer aspectos básicos de la cultura popular.

— Expresarse mediante el arte:

• Interpretar música (acompañamiento rítmico con distintas intensidades).

• Desarrollar las habilidades personales y la creatividad.

— Valorar el arte:

• Mostrar capacidad de atención y respeto ante las manifestaciones musicales.

Autonomía e iniciativa personal:

— Tomar decisiones:

• Elegir entre diversos elementos musicales.

Contenidos

Conceptos

• Juego-danza.

• Tempo rápido y tempo lento.

• Técnica vocal y recursos vocales: respiración.

• Canción al unísono como elemento expresivo (Samba Carnaval).

• Instrumentos: el pandero, los cascabeles y las castañuelas.

• Máscara y audición musical.

• Movimiento y escucha.

• La danza en la expresión espontánea.

Procedimientos

• Reconocimiento auditivo de los distintos temas musicales.

• Expresión corporal aplicada a la estructura de la pieza.

• Clasificación de los animales según sean sus movimientos rápidos o lentos.

• Aplicación de las distintas velocidades a la expresión oral.

• Exploración de los recursos de la voz.

• Cantos individual y colectivo.

• Reconocimiento visual y sonoro de instrumentos de percusión.

• Relación mediante flechas de unos sonidos y unas imágenes.

• Audición atenta y activa.

• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

• Improvisación instrumental sobre una danza.

Valores

• Coordinación y respeto en las actividades grupales.

• Potenciación de la imaginación como herramienta para el desarrollo personal.

Educación para los valores democráticos: contenidos transversales

• Concienciación de la importancia de la respiración en el canto (Educación para la salud).

• Respeto por la escucha de audiciones musicales en una atmósfera de silencio (Educación ambiental).

• Concienciación de la importancia del buen cuidado del material instrumental (Educación cívica).

• Participación y respeto en las interpretaciones y las creaciones individuales y colectivas (Educación para la paz).

Actividades de aprendizaje

• Realizar el juego-danza propuesto en el libro del alumno.

• Reflexionar sobre el tempo de los movimientos de los animales de la ilustración y escribir los nombres de éstos en el lugar correspondiente, según sean rápidos o lentos.

• Practicar distintas duraciones al pronunciar las diferentes palabras escritas en la página.

• Practicar y jugar a la cadena de la risa.

• Escuchar, cantar y bailar la canción Samba Carnaval.

• Escuchar en un CD los sonidos de un pandero, unos cascabeles y unas castañuelas.

• Observar las fotografías de un pandero, unos cascabeles y unas castañuelas.

• Relacionar con flechas los sonidos de un pandero, unos cascabeles y unas castañuelas con unas imágenes.

• Recortar la máscara por su silueta mientras se escucha la audición.

• Pintar la máscara por detrás según quieran los alumnos.

• Escuchar la danza observando las imágenes del libro.

• Bailar junto a los compañeros y compañeras.

• Improvisar un ritmo de cuatro pulsaciones como acompañamiento instrumental.

EVALUACIÓN

Mínimos exigibles

• Captar las diferentes velocidades en un fragmento musical.

• Reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales escolares.

• Expresarse corporalmente sobre una música.

Actividades de evaluación

• Interpretar una canción eligiendo distintas velocidades.

• Pronunciar distintas palabras con rapidez o lentitud según corresponda.

• Conocer ejercicios de respiración y practicarlos antes de cantar canciones.

• Reconocer visual y auditivamente panderos, cascabeles y castañuelas de mango.

• Improvisar solo y en grupo tocando el pandero, los cascabeles y las castañuelas de mango.

• Bailar una danza aprendida, adaptando el movimiento a la música de forma adecuada.

Atención a la diversidad

• Seguir la pulsación de una música.

• Utilizar distintas dinámicas de intensidad.

Promoción a la lectura

• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión del texto de canciones.

Promoción TIC

• Audición y realización de las actividades propuestas en el CD.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: En el concierto

Objetivos didácticos

• Desarrollar la atención y la observación.

• Reconocer y reproducir las grafías no convencionales de las cualidades del sonido (intensidad, duración) y la direccionalidad del sonido.

• Escribir y reproducir las grafías no convencionales de intensidad, duración y direccionalidad del sonido.

• Crear e interpretar una pieza musical.

• Explorar los recursos de la voz y prepararla mediante la respiración.

• Aprender la canción Los instrumentos.

• Dramatizar canciones con gestos.

• Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la voz.

• Reconocer los sonidos de algunos instrumentos escolares de percusión (xilófono, carillón y metalófono), y relacionarlos con su imagen.

• Fomentar la desinhibición para un buen desarrollo de la vida en común.

• Interpretar danzas tradicionales (La feria).

Competencias básicas

Cultural y artística:

— Comprender el arte:

• Identificar aspectos musicales básicos.

— Valorar el arte:

• Manifestar una actitud de interés y respeto ante cualquier manifestación artística.

— Expresarse mediante el arte:

• Interpretar música y expresar sentimientos.

• Expresarse por medio de la dramatización.

• Valorar el propio cuerpo como instrumento de manifestación artística.

Comunicación lingüística:

— Hablar, escuchar y leer:

• Comprender los lenguajes oral y escrito.

— Escribir:

• Poner en práctica las habilidades necesarias para escribir palabras correctamente.

Social y ciudadana:

— Relacionarse con los demás mostrando empatía:

• Realizar actividades conjuntas.

Aprender a aprender:

— Conocer sus capacidades:

• Valorar la atención como método de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal:

— Trabajar en equipo:

• Mostrar iniciativa y colaborar en las actividades colectivas.

Contenidos

Conceptos

• Instrumentos escolares conocidos.

• Grafías no convencionales.

• Interés por una participación activa.

• Las grafías no convencionales de intensidad, duración y direccionalidad del sonido.

• Onomatopeyas de instrumentos.

• Técnica vocal y preparación de la voz: respiración.

• Canción al unísono como elemento expresivo (Los instrumentos).

• Conocimiento y aplicación de una grafía no convencional relacionada con la direccionalidad del sonido.

• «Fósiles» del Carnaval de los animales de Saint-Saëns.

• Capacidades sonoras de un instrumento de láminas.

• La danza como expresión espontánea.

• Movimiento y escucha.

Procedimientos

• Imitación de gestos de interpretación instrumental.

• Exploración de los recursos de la voz.

• Cantos individual y colectivo.

• Expresión corporal y dramatización.

• Reconocimiento visual y auditivo de un xilófono, un carillón y un metalófono.

• Práctica y experimentación de las capacidades sonoras de los instrumentos de percusión de láminas.

• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

• Audición atenta a la aparición del sonido del xilófono en un fragmento musical.

• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

Valores

• Gusto y creatividad por una buena interpretación.

• Respeto hacia la expresión de los compañeros y compañeras.

• Interés por una escritura musical ordenada y pulcra.

• Inquietud por una participación activa dentro del grupo.

• Participación y respeto en las interpretaciones y las creaciones individuales y colectivas.

Educación para los valores democráticos: contenidos transversales

• Coordinación y respeto por las actividades grupales (Educación para la paz).

• Esfuerzo por mantener una buena respiración en el momento de cantar (Educación para la salud).

• Respeto por las creaciones de los compañeros y compañeras (Educación para la paz).

Actividades de aprendizaje

• Realizar el juego propuesto en el libro del alumno.

• Escribir los nombres de los instrumentos de percusión que hay en la ilustración.

• Interpretar la partitura de la página con la voz y con instrumentos de percusión.

• Completar la partitura (con las grafías no convencionales), dibujarla e interpretarla con la voz, con sonidos corporales o con instrumentos de percusión.

• Observar la ilustración.

• Jugar a relevos animando a los compañeros y compañeras.

• Escuchar y cantar la canción Los instrumentos.

• Emparejar diferentes instrumentos con sus onomatopeyas.

• Escuchar los sonidos de un xilófono, un carillón y un metalófono.

• Indicar la direccionalidad de unos sonidos contenidos en un CD completando unas casillas con grafía no convencional.

• Imitar e interpretar un fragmento en un instrumento de láminas.

• Escuchar «Fósiles» del Carnaval de los animales de Saint-Saëns.

• Observar unos dibujos.

• Imitar los movimientos de un animal y quedarse inmóvil al sonar un xilófono.

• Bailar la danza junto a los compañeros y compañeras.

EVALUACIÓN

Mínimos exigibles

• Imitar, reconocer y reproducir grafías no-convencionales de intensidad, duración y altura.

• Reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales escolares.

• Expresarse corporalmente sobre una música.

Actividades de evaluación

• Inventar una partitura con las grafías no convencionales aprendidas de intensidad, duración y altura del sonido, y con dibujos.

• Reconocer visual y auditivamente el xilófono, el carillón y el metalófono.

• Improvisar solo y en grupo tocando el xilófono, el carillón o el metalófono.

• Improvisar movimientos de forma libre siguiendo un fragmento musical.

• Bailar una danza aprendida.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: ¡Vamos de excursión!

Objetivos didácticos

• Cantar una canción siguiendo las indicaciones del director.

• Marchar siguiendo la pulsación.

• Discriminar el sonido del silencio.

• Reconocer auditivamente las cualidades de intensidad de la audición.

• Reconocer el tempo de la audición.

• Reconocer auditivamente las dinámicas del picado y el ligado, y sus grafías no convencionales.

• Improvisar movimientos como respuesta a las dinámicas de picado y ligado.

• Aprender la canción Pedro y dramatizarla con gestos.

• Reconocer los sonidos y las imágenes de algunos instrumentos escolares de percusión ya conocidos.

• Interpretar danzas tradicionales (Branle de las ratas).

Competencias básicas

Cultural y artística:

— Comprender el arte:

• Identificar aspectos musicales básicos.

— Expresarse mediante el arte:

• Interpretar música y expresar sentimientos.

• Expresarse por medio de la dramatización.

• Valorar el propio cuerpo como instrumento de manifestación artística.

Comunicación lingüística:

— Hablar, escuchar y leer:

• Comprender los lenguajes oral y escrito.

Social y ciudadana:

— Relacionarse con los demás mostrando empatía:

• Realizar actividades conjuntas.

Aprender a aprender:

— Conocer sus capacidades:

• Valorar la atención como método de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal:

— Trabajar en equipo:

• Mostrar iniciativa y colaborar en las actividades colectivas.

— Tomar decisiones:

• Elegir entre diversos elementos musicales.

Contenidos

Conceptos

• Pulsación.

• Pulsación o tempo.

• Picado y ligado.

• Grafías no convencionales de picado y ligado.

• Canción al unísono como elemento expresivo (Pedro).

• Cualidades sonoras de diversos instrumentos.

• Reconocimiento visual de diversos instrumentos.

• Movimiento y escucha.

• La danza como expresión espontánea.

Procedimientos

• Interpretación de una canción.

• Adecuación de la marcha a la pulsación de la canción.

• Discriminación del sonido y el silencio.

• Reconocimiento auditivo de las cualidades del sonido de la audición.

• Reconocimiento del tempo de la audición.

• Reconocimiento auditivo del picado y el ligado, y grafías no convencionales.

• Improvisación de movimientos como respuesta a las dinámicas de picado y ligado.

• Expresión corporal y dramatización.

• Cantos individual y colectivo.

• Reconocimiento auditivo y visual de instrumentos conocidos.

• Reconocimiento auditivo y visual de instrumentos escolares.

• Recortar y pegar imágenes de instrumentos sobre un modelo.

• Fomento de la creatividad individual.

• Respuesta corporal a estímulos sonoros con coordinación de movimientos.

Valores

• Gusto por el canto colectivo.

• Interés por una escritura musical ordenada y pulcra.

• Esfuerzo por seguir las indicaciones del maestro/a con atención.

• Concienciación de la gratificación personal que supone el trabajo bien hecho.

Educación para los valores democráticos: contenidos transversales

• Atención y silencio para escuchar (Educación ambiental).

• Esfuerzo por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar canciones (Educación para la salud).

• Participación y respeto en las interpretaciones y las creaciones individuales y colectivas (Educación para la paz).

Actividades de aprendizaje

• Realizar el juego propuesto en el libro del alumno.

• Elegir una canción de las aprendidas durante el curso y escribir su título.

• Escuchar el fragmento de una audición, observar la ilustración y numerar las distintas intensidades a medida que vaya sonando la música.

• Rodear la palabra más adecuada al tempo de la audición.

• Escuchar una audición y mover los brazos según sea picado o ligado.

• Escuchar la audición y completar el musicograma utilizando las grafías no convencionales del picado y el ligado.

• Escuchar y cantar la canción Pedro.

• Reconocer una serie sonora a partir de la escucha de un CD.

• Observar y colorear unas imágenes de instrumentos de percusión.

• Enumerar los instrumentos en el orden en que han sonado en el CD.

• Observar y recortar unas imágenes de instrumentos.

• Reconocer una serie sonora a partir de la audición de un CD.

• Recortar unas fichas de instrumentos y pegarlas sobre un modelo.

• Aprender la danza observando las ilustraciones.

• Bailar la danza con los compañeros y compañeras.

• Inventar movimientos para ahuyentar a los ratones.

EVALUACIÓN

Mínimos exigibles

• Imitar, reconocer y reproducir grafías no-convencionales de intensidad, duración y altura.

• Reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales escolares.

• Expresarse musicalmente con instrumentos musicales escolares.

• Expresarse corporalmente sobre una música.

Actividades de evaluación

• Identificar las cualidades del sonido conocidas sobre un fragmento musical.

• Conocer y escribir las grafías de sonidos ligados y picados.

• Reconocer visual y auditivamente las claves, las maracas, los crótalos, el triángulo, la pandereta y la caja china.

• Improvisar solo y en grupo tocando claves, maracas, crótalos, el triángulo, la pandereta y la caja china.

• Bailar una danza aprendida adecuando el propio movimiento al de los compañeros y compañeras.

Atención a la diversidad

• Seguir la pulsación de una música.

• Expresarse musicalmente con instrumentos.

• Utilizar sonidos ascendentes y descendentes.

• Expresarse corporalmente sobre una música.

Promoción a la lectura

• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión del texto de canciones y cuentos.

Promoción TIC

• Audición y realización de las actividades propuestas en el CD.

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